論高三語文復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

文旻

【摘要】一直以來，高三語文復(fù)習(xí)改革都困擾著高三一線教師。因此，探討合作學(xué)習(xí)，讓其更好地服務(wù)于高三語文復(fù)習(xí)，這樣對(duì)于提升復(fù)習(xí)效率有著重要的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高三；語文復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生穩(wěn)定語文能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。在高三語文知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的手段，幫助學(xué)生擺脫語文復(fù)習(xí)敏感、尷尬的局面，這樣才可以讓高中語文的復(fù)習(xí)更好地開展下去。

一、合理組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)

（一）合作學(xué)習(xí)前

在合作學(xué)習(xí)之前的指導(dǎo)，就是要讓學(xué)生了解相關(guān)的規(guī)則，能夠指出需要注意的事項(xiàng)以及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了明確學(xué)生是否能夠了解本次的合作學(xué)習(xí)，在陳述完畢之后，教師可以通過提問的方式來加以了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生針對(duì)自己的問題提出疑問。總而言之，在合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該讓學(xué)生了解課堂復(fù)習(xí)中需要解決的問題，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)中課堂活動(dòng)有序地開展，進(jìn)而提升高三語文的復(fù)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)時(shí)

因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生存在同質(zhì)和異質(zhì)之間的差異。因?yàn)閷哟蔚牟町悾y免會(huì)讓一部分學(xué)生主動(dòng)，另一部分學(xué)生被動(dòng)。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)巡視，多多觀察，給予適當(dāng)?shù)脑儐枺匾獣r(shí)可以和學(xué)生一起討論，分析問題的解決方法。對(duì)于積極參與的學(xué)生，可以給予肯定；對(duì)于消極對(duì)待的學(xué)生，可以給予鼓勵(lì)。利用合作，才能夠讓學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法，同時(shí)還能增加復(fù)習(xí)成功的樂趣，從而在合作之中找到自我價(jià)值。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，開展專題復(fù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)并不是為了重復(fù)，也不是為了單純的競(jìng)爭(zhēng)，而是要讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行知識(shí)的更新。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間，不斷提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，理解學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的問題。合作，并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲或者是互動(dòng)，更多的是探索。因此，在整個(gè)高中語文的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，進(jìn)而對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)的過程進(jìn)行合理控制。

如：在專題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

【主要內(nèi)容】常見的語序錯(cuò)誤類型的分析。

【過程】首先，按照學(xué)生的實(shí)際能力，做好優(yōu)、中、差的層次分組。在分析之后，自主學(xué)習(xí)10分鐘，合作探究15分鐘，對(duì)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生不懂的問題進(jìn)行分析，并且按照學(xué)生的能力，將任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人身上。其次，推薦小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其余的人可以給予點(diǎn)評(píng)，提出疑問，再由教師適當(dāng)指導(dǎo)。最后，完成合作活動(dòng)之后，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的可以給予鼓勵(lì)，并且一起探索改進(jìn)的方法。

【展示與點(diǎn)評(píng)】時(shí)間15分鐘

【鞏固】針對(duì)這一堂課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，要求全班同學(xué)一起背誦。另外，針對(duì)提問能力相對(duì)較差的同學(xué)，可以要求其落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行當(dāng)堂的檢測(cè)。

【評(píng)價(jià)】通過結(jié)果分析來看，利用上述的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了語病專題復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)之中也可以不斷進(jìn)步。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升語文素養(yǎng)

自主探究，首先是要轉(zhuǎn)變?cè)镜墓噍斒浇虒W(xué)，不能讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，針對(duì)不同的課堂情境和復(fù)習(xí)專題，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再進(jìn)行合作探究。針對(duì)疑難的問題，需要找準(zhǔn)問題根本，最后達(dá)到鞏固與拓展的目的。如：在復(fù)習(xí)對(duì)議論文的指導(dǎo)中，利用合作模式，發(fā)揮集體的智慧，這樣就可以滿足共同進(jìn)步的要求。

【教學(xué)案例】議論文寫作指導(dǎo)

【說明】合理利用多媒體，展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照教師的要求，由學(xué)生一起探討議論文的寫作技巧，這樣不但滿足創(chuàng)新，而且進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

【過程】首先，自主研究。按照多媒體之中現(xiàn)實(shí)的論點(diǎn)論據(jù)，學(xué)生表達(dá)自己的看法。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生按照自己的需求以及實(shí)際情況來自行組合。然后，總結(jié)出論據(jù)的要求：能夠緊扣中心，要求真實(shí)與新穎。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)將主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、更新觀念等形式和內(nèi)容都進(jìn)行知識(shí)理念的灌輸。其次，合作探究。按照教師的論點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組六個(gè)人，由兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，主要是分析論據(jù)組合，并且做好相應(yīng)的分析與總結(jié)。在自由組合的過程中，教師需要分析組內(nèi)成員的差異性，適當(dāng)做好調(diào)整，確保每一組的小組人數(shù)能夠基本保持一致，并且能力都能處于相當(dāng)?shù)牡夭健２⑶医處熯€應(yīng)該在每一組內(nèi)制定一個(gè)“領(lǐng)頭羊”式的人物，確保小組更為合理。通過師生的共同努力，就可以對(duì)反面假設(shè)論證法、同類歸納論證法、因果分析論證法進(jìn)行具體的歸納分析。最后，合作訓(xùn)練，進(jìn)行課堂的測(cè)評(píng)。學(xué)生重新進(jìn)行組合，開始進(jìn)行課堂的練筆活動(dòng)。學(xué)生按照多媒體上的內(nèi)容，自主選擇材料，并且進(jìn)行反面假設(shè)、同類歸納以及因果分析等方法的論證。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由組合，通過歸納分析和課外查詢的方式尋找資料，這樣才可以讓討論更加激烈，讓復(fù)習(xí)更加有成效。

四、結(jié)語

作為一名高三的語文教師，作為一名熱愛語文這一門學(xué)科的教師，一直以來，我都在探索新的復(fù)習(xí)方法來改變自己，同時(shí)也改變語文課堂。總之，都是希望能夠找到一條合適的道路，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效與輕松。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，讓復(fù)習(xí)擁有更多的空間，因此，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，相信這樣才是高三語文復(fù)習(xí)的最佳選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.淺談高三語文專題復(fù)習(xí)中如何開展探究學(xué)習(xí)[J].才智，2016（13）.

[2]梅巧玉.高考語文復(fù)習(xí)“教與學(xué)”的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2012（11）.

（編輯：龍賢東）