小學語文教學中小組合作學習的組織策略

廖朝斌

【摘要】小學階段，語文教學勢必要以培養學生能力為主。組織開展小學合作，能夠有效激發學生的自主學習欲望，繼而提升獨立學習能力以及團結寫作的能力。同時，小組合作教學的開展，還能夠促進師生交流，實現課堂有效信息的傳遞與分享，提高課堂教學效率。因此，小學語文教育工作者應該充分挖掘和利用這種教學方法，有計劃、有目的地組織開展小組合作學習，使其更好地為自己的教學活動服務。

【關鍵詞】小學語文；小組合作；組織

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小組合作的優勢，是促進學生之間的合作，強化師生交流，最終促進教學質量的提升。從現階段我國小學語文教學的情況來看，學生獨立學習能力的培養還需要進一步加強。教師要從內容選擇、獨立思考以及合理點評等幾方面入手，真正實現小組合作教學法的價值。

一、精選合作學習內容

在小學語文教學中，老師應該針對教學內容進行一個區分，因為并不是所有的教學內容都適合使用合作學習這種方式來進行學習的。所以在進行小組合作學習之前，老師應該根據教學內容仔細進行辨別，進而使得學生在進行小組合作學習的時候能夠具有一定的高效性。

（一）合作內容可具體分解

學生進行合作學習的時候，是一個相互合作、取長補短的過程，進而使得最終的目標能夠完成，小組合作對于學生的合作精神有一個很好的培養。

比如老師在講《小鎮的早晨》這節課的時候，在給學生介紹文章的內容與結構之后，根據小鎮的早晨具有恬靜、熱鬧以及緊張的特點進行校園早晨的仿寫。在小組進行仿寫之前，老師應該引導學生進行小組討論。針對校園的早晨是什么樣的進行討論，進而總結出校園早晨所具有的特點，之后再根據校園早晨的特點進行小組的分工，寫校園早晨的一個特點。這樣為了小組的榮譽以及想要獲得成功的激勵的影響下，小組能夠進行合理的分工，并且每個人都能夠認真地進行仿寫，最后在每個人將自己的部分完成之后，大家再合作續寫結尾，最終小組能夠精心地完成每一部分，再將各個部分進行整合，就形成了一篇文章。之后老師可以讓學生在班級匯報自己小組的作品，每一個小組在匯報的時候，都能夠將早晨中所具有的特點進行明確的描寫，進而充分地展現校園的特點。

（二）合作內容有探究價值

選擇小組合作的教學內容應該具有一定的探究價值，同時還應該具有一定的開放性和難度性，也要能夠吸引學生的興趣，這里的難度要適中，因為過于難，學生會產生一種退縮心理，進而不能夠進行合作學習；過于簡單，會使得學生對學習內容提不起興趣。

二、促進學生獨立思考

老師在學生進行小組合作的討論之前，應該給學生時間進行獨立思考，之后產生自己的想法，在進行討論之后才能夠達到合作交流的效果。如果學生沒有形成自己的想法就進行討論，就會使很多的學生在聽到他人的想法時，變得人云亦云，進而使整個合作失去了意義。

比如老師在給學生講《北京亮起來了》這一課時，老師可以讓學生針對北京為什么能夠作為首都進行一個獨立思考，之后再進行討論，這時候學生能夠進行討論，最終使小組合作取得一個良好的效果。

三、明確合作學習的重點

課堂教學的時間是有限的，在短短的幾十分鐘內教師不可能把課文中的所有內容都傳授給學生，這就需要教師在每篇課文的講述之前都要對課文進行充分的研究和分析，合理把握課文教學的重難點，以提高課堂教學的效率。

比如在學習《奇妙的海底世界》這個單元時，教師要重視學生對“奇妙”“世界”等詞語的理解，使學生在感受海底世界的美妙時深切地體會到加強地球保護的重要性。這樣可以讓學生更深刻地懂得大海雖然美麗，但如果不加以保護，美麗的大海也會很容易受到污染，井走向“破碎”。通過這樣的方式，學生可以更深入地去感受文章所傳達的情感，體會作者的思想感情。

四、及時點評學習成果

老師在進行合作教學的時候，雖然自己不再是學習中的主體地位，但是這時候老師是作為一個引導者存在的，對于學生應該進行及時正確的指導，使學生能夠按照正確的步驟和想法進行合作討論。

比如老師在講《迷人的張家界》這節課的時候，在要求學生對張家界的美進行討論的時候，老師應該在一旁給予指導，使學生在進行小組合作的過程中認真進行討論。老師一定要對學生進行及時指導，這樣才能夠保證整個合作學習的效果。

五、促進學生評價合作

在針對學生進行小組的合作學習之后，要進行相應的評價來激勵學生，但是評價的主體不應該是學生個體，而應該是整個學生小組。在進行評價的時候，除了要對一些取得良好成果的小組進行表揚之外，還應該表揚那些小組成員之間關系和諧并且具有合理分工合作的小組。通過對小組進行表揚，能夠使小組成員之間更加良好地合作，從而不斷培養合作精神。

六、結語

閱讀教學是小學語文課程教學的重要組成部分，在實際的教學中，教師要不斷總結教學經驗和教學方法，并在課堂上加強與學生之間的互動交流，從而為學生提供良好的閱讀環境。同時，教師還要重視對課文教材的利用，有效把握教學重難點，通過教學方式的不斷改革和創新來引導學生有效地進行閱讀訓練，從而促進教學效率的提高。

參考文獻

馬蔚蘭.如何將創新閱讀植入小學語文教學中[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）.

（編輯：馬夢杰）