古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性的策略解析

謝貴清

【摘要】古詩(shī)詞鑒賞作為高中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要構(gòu)成，高效開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與鑒賞能力，對(duì)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有關(guān)鍵意義。本文主要結(jié)合近年來(lái)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育課程經(jīng)驗(yàn)，以粵教版高中語(yǔ)文教材為例，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性實(shí)施的策略進(jìn)行分析，以期可以有效提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中；古詩(shī)詞；鑒賞；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)歌鑒賞作為高考語(yǔ)文中較為常見(jiàn)的題型，也是高中生普遍表示學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的知識(shí)。因?yàn)楣旁?shī)詞自身具備不定性，在遇到不同的題目時(shí)需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以大部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得尤為緊張，嚴(yán)重影響到課堂學(xué)習(xí)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致解析詩(shī)意

通常情況下，古詩(shī)詞都是運(yùn)用最為精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)多元化的意象、表述真情實(shí)感的，這也進(jìn)一步加大了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度。要想切實(shí)有效地對(duì)古詩(shī)詞鑒賞，就需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)意理解，深度剖析古詩(shī)詞想要表達(dá)的思想與情感。只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全面剖析古詩(shī)詞的詩(shī)意，才可以從根本上避免出現(xiàn)指鹿為馬、含含糊糊、亂貼標(biāo)簽等問(wèn)題。因此，要想有效實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，就必須弄明白古詩(shī)詞的含義，從而為更好地鑒賞奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要求學(xué)生事先對(duì)古詩(shī)詞涉及的信息進(jìn)行掌握。通常情況下，詩(shī)詞鑒賞需要考慮到題目、作者、創(chuàng)作背景、注釋、思想、內(nèi)容等信息，只有全面獲悉古詩(shī)詞想要表達(dá)的信息，才可以系統(tǒng)把握古詩(shī)詞的詩(shī)意。

如教師在教學(xué)粵教版高中語(yǔ)文必修二《詩(shī)經(jīng)兩首·氓》時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集，反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。戀愛(ài)前后、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。賦比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。如第一章：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。”則是運(yùn)用賦的手法寫男子向女子求婚；第三章“桑之未落，其葉沃若”——以桑葉之潤(rùn)澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說(shuō)，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時(shí)。總之，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞過(guò)程中，必須要從古詩(shī)詞中多個(gè)方面的剖析為出發(fā)點(diǎn)，全面解析古詩(shī)詞內(nèi)容，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的鑒賞能力。

需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞過(guò)程中，需要及時(shí)打破學(xué)生的思維定式，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鑒賞視角的不同，學(xué)生也會(huì)解讀出諸多不同的情感。如教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞曹操《短歌行》這首詩(shī)歌時(shí)，教師需要及時(shí)打破學(xué)生固定的解析思維，引導(dǎo)學(xué)生從作者當(dāng)時(shí)所處的意境與內(nèi)心活動(dòng)的視角為出發(fā)點(diǎn)，精準(zhǔn)無(wú)誤地把握作者的真實(shí)想法，進(jìn)而體會(huì)曹操對(duì)“憂”的超越以及從而體現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神。

二、精準(zhǔn)把握古詩(shī)詞鑒賞專業(yè)術(shù)語(yǔ)

正如數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要先讓學(xué)生記錄一些數(shù)學(xué)計(jì)算公式，將其作為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論依據(jù)，語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)也是如此，只有學(xué)生真正掌握文學(xué)鑒賞所需的術(shù)語(yǔ)，才可以有效提升古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性。通常情況下，高考語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞鑒賞內(nèi)容的考查是從以下幾個(gè)方面：古詩(shī)詞中心思想、語(yǔ)言、敘事手法、表達(dá)技巧、人物形象及情感等。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從以上一個(gè)視角鑒賞古詩(shī)詞，如修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)；抒情手法可分為兩大類，即直接抒情和間接抒情。直接抒情，又稱直抒胸臆。間接抒情又分為借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情；描寫手法主要包括：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等；表現(xiàn)手法則包括：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對(duì)比、渲染等。高中生只有真正理解以上專業(yè)術(shù)語(yǔ)，才可以在實(shí)際鑒賞古詩(shī)詞過(guò)程中，不斷提升自我文學(xué)審美鑒賞能力。

三、不斷積累解題技巧

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是存在一些規(guī)律的，而提升學(xué)生鑒賞能力的最佳途徑則是不斷積累鑒賞題答題技巧，在實(shí)際鑒賞過(guò)程中做到成竹在胸。古詩(shī)歌作者在初期創(chuàng)作作品過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)選擇托物言志的形式，即借助具體情境事物的描寫來(lái)闡述內(nèi)心想要表達(dá)的情感。學(xué)生在鑒賞有關(guān)靜物類詩(shī)詞作品時(shí)，教師需要逐步引導(dǎo)準(zhǔn)確定位與解析景物描寫的諸多知識(shí)，隨后深入分析景物中涉及的情感因素。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)詞注釋或信息網(wǎng)絡(luò)等多種途徑深入感知詩(shī)詞內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解對(duì)古詩(shī)詞中提及的情景進(jìn)行敘述，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

要想切實(shí)有效地提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)語(yǔ)文教師長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要積極總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，挖掘教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析古詩(shī)詞詩(shī)意，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴華.新課改背景下高中生古詩(shī)詞鑒賞障礙突破研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]張曉蕾.高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

（編輯：龍賢東）