小議小學品德與社會課程的教學方法

韋小芹

【摘 要】品德與社會課程是小學教育的重要組成部分，對于引導學生相關課程知識學習，提升學生的思想道德品質和個人素養等，有著十分重要的價值和意義，教師應該不斷探究小學品德與社會課程的教學方法，提升課程教學質量和教學水平。

【關鍵詞】小學品德與社會 課程教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.030

小學品德與社會是小學階段的一門重要課程，該課程以學生的日常生活作為課程教學基礎，以提升學生的品德與社會課程學習水平，引導學生形成良好的思想道德品質和人格修養為教學目標。對于擴展學生的課程學習視野，加強學生對于社會生活的認識和理解，培養學生形成良好的人生態度以及人生觀念等，有著十分重要的價值和意義。教師在向學生進行品德與社會課程教學時，應該不斷改進課程教學理念，豐富課程教學方法，切實提升小學品德與社會課程的教學質量和教學水平。思想品德是一個人的靈魂，也是做人的基礎和根本，對于小學階段的學生而言，教師雖然有責任引導和帶領學生進行課程知識的學習，提升學生的知識儲備和學習水平，同時教師還應該充分認識到一個人所具有的思想品德對于個人未來發展與生活，所具有的重要影響與指向作用，不斷加強教師對于思想品德教育的認知和理解，提升教師的思想品德教學理念和教學質量。

在小學教育中，品德與社會課程是凈化學生心靈，陶冶學生情操的一門重要課程。教師在向學生進行課程教學時，應該深入理解課程教學內涵，緊緊圍繞課程教學目標，摒棄傳統的課程教學理念和應試教育觀念的影響和約束，改變傳統教學中，教師慣于使用的說教型教學策略，為學生的品德與社會課程學習，創設輕松愉悅的學習氛圍，引導學生以一種積極的學習心理。教師在小學品德與社會課程的教學中，要激發學生的課程學習興趣，加深學生對課程教學內容的認知和理解，提升學生的思想道德品質，促使學生形成良好的道德修養和人生態度。那么在小學品德與社會課程教學中，教師應該如何改進自身的課程教學理念，豐富課程教學方法，提升小學品德與社會課程的教學質量和教學水平，切實提升學生的道德素質個人修養呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在向學生進行小學品德與社會課程教學時，應該充分認識到品德與社會教材在課程教學中占據的基礎性和導向性教學地位，加強自身對于教材的研讀和整合，挖掘教材內容，提升教師對于品德與社會教材的認知與運用水平。教材是課程教學內容的重要載體，是教師的課程教學、學生的課程學習的基礎和媒介，教師在向學生進行課程教學時，只有充分的理解和掌握了教材內容，才能夠對課程教學內容進行有效的選擇和設置，才能夠在課程教學過程中，突出課程教學的重點和核心內容，實現課程教學的有效性教學。

在現階段的小學品德與社會課程教學中，教師雖然認識到品德與社會教材在教學中占據的重要地位，但是在具體的教學過程中，卻仍然受到傳統課程教學理念和教學模式的影響和桎梏。很多教師在進行課程教學時，往往只是對教材的基本內容進行瀏覽和教學設計，而沒有深入到品德與社會課程教學的精神內核之中，對其中蘊含的優秀品質和具有重大教學意義的教學內容，進行充分的挖掘和分析，從而使得小學品德與社會課程教學，停留在十分淺顯的層面上，無法真正深入到課程內涵之中，向學生進行內核精神的傳遞。

很多教師在課程備課過程中，往往存在著一定的慣性和惰性，習慣運用之前已經整理好的教學材料，向學生進行課程知識點的講解和分析，從而使得教師的課程教學存在著“吃老本”的教學問題，無法突出全新的課程內容和教學精神，影響小學品德與社會課程教學質量的改進和提升。針對這種教學問題，教師應該尊重和重視教材在教學中的重要地位和作用，充分理解教材中包含的教學內容，并對教學內容中包含的優秀品質和精神，進行挖掘和分析，將課程中的核心教學內容傳授給學生，使學生在學習過程中，能夠被課程教學中的內容和精神所打動，有所感悟和體會，切實提升學生的思想道德品質和個人修養。

其次，在小學品德與社會課程教學中，教師應該做到理論聯系實際，擴展教學內容，拉近學生和小學品德與社會課程之間的距離，激發學生的課程學習興趣和學習積極性，提升課程教學水平和學生的學習效率。小學品德與社會課程是一門以學生所處的現實生活作為教學基礎的課程，其中很多教學內容和教學實例，都源于現實社會生活，是學生在現實生活中可以看見、聽見的事情。教師在向學生進行品德與社會教學時，應該將課程教學內容和學生所處的社會生活，緊密的聯系起來，引導學生利用自己所掌握的品德與社會知識，分析和解決現實問題，并且將自己在現實生活中遇到的各種現象、事件等，引入課程教學之中，在課程教學和現實生活之間，建構起一條有效的順暢的溝通渠道，使二者能夠及時的加以補充和互動，提升小學品德與社會的教學質量。教師在向學生進行小學品德與社會教學時，還應該勇于突破課堂教學的局限與框架，在適當的教學時機，帶領學生走出課堂教學環境，走進現實的社會生活之中，對現實生活現象進行觀察和反思，從而有效的拓展課程教學內容，開闊學生的學習視野，使學生在觀察和反思過程中，形成良好的思想道德品質，養成良好的生活習慣和人生態度。

最后，精簡作業內容，突出作業設計的合理性和開放性，以作業練習的形式，引導學生對于課程學習內容進行及時的回顧和檢視，提升學生對于課程知識的理解和運用水平，提升課程教學質量和學生的學習效率。教師在向學生進行小學品德與社會課程教學時，還應該對課程作業環節，進行有效的設計和安排，精簡作業內容，使學生能夠對作業內容進行深入的挖掘和思考，提升作業質量，使課程作業設計能夠和課程教學更好的配合起來，加強學生的課程學習印象，提升學生對于品德與社會課程學習內容的理解水平。教師還應該注重品德與社會作業設計的開放性和多元化，增加實踐性的作業項目，使學生能夠在動手實踐過程中，更好的理解課程知識，在提升學生的學習水平的同時，提升學生的實踐能力和綜合素養。

品德與社會課程在小學教育中，發揮著重要的教學作用，教師應該認真研讀教材，挖掘課程教學精神和教學內核，將課程教學和學生的現實生活緊密聯系起來，開闊學生的學習視野，激發學生的學習興趣，切實改進小學品德與社會課程的教學問題，提升課程教學質量。