微課在醫(yī)學(xué)高等院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

常海濤　鞏學(xué)勇

摘 要 微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的有益補(bǔ)充，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)性強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 微課；基礎(chǔ)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0129-02

1 前言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)通信工具的普及，高校學(xué)生可以非常自由地使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信工具來(lái)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以將課堂內(nèi)容制作成幾分鐘長(zhǎng)的微視頻提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們分析問(wèn)題、解決難題；還可以針對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。這種新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)自2012年以來(lái)，通過(guò)錄制教師上課的微視頻制作的微課程受到國(guó)內(nèi)高校教師的重視。微課程是指以視頻為主要載體，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的小課程。微課程最早是在2008年由美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出的，而微課在我國(guó)得到應(yīng)用，是由廣東省佛山市教育局胡鐵生倡導(dǎo)的。

微課是以課堂教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，同時(shí)包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源制作的微型課堂，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)形式。它的特點(diǎn)是整個(gè)視頻教學(xué)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘；內(nèi)容少，多是突出某個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容以及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；使用方便，較易操作，可突破時(shí)間、空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)通信工具下載學(xué)習(xí)。因此，微課越來(lái)越受到高校教師和學(xué)生的重視。

基礎(chǔ)化學(xué)是醫(yī)學(xué)高等學(xué)校一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，在教學(xué)中占有十分重要的地位。通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，加深課堂教學(xué)效果具有重要的意義，是基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)不可分割的重要組成部分。由于受到學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)室面積不足等條件的限制，泰山醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。針對(duì)以上現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學(xué)院將微課與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，探索出一條增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的新途徑。

2 當(dāng)前泰山醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)積極性不高 為增強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師一般要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)前掌握實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，為實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生并不很多，究其原因，除了學(xué)生個(gè)人因素外，主要是由于教材的講解過(guò)于枯燥，不能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，因此導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。

實(shí)驗(yàn)操作不熟練 在當(dāng)前教育模式下，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不充足，因此存在動(dòng)手能力差的突出問(wèn)題。盡管在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)詳細(xì)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，但由于學(xué)生多、時(shí)間短，效果并不十分理想，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中儀器組裝操作不規(guī)范、不熟練，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故，難以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，課上只能選做部分實(shí)驗(yàn) 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作為重點(diǎn)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以少量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，總共安排40余個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很豐富。但受實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)的限制，只能選擇部分重點(diǎn)內(nèi)容在課上練習(xí)，其余內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。

課后復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容困難，課上內(nèi)容難以鞏固 課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課后復(fù)習(xí)，才能將實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己解決問(wèn)題的能力。但在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后，很難能夠再對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)回顧。

3 微課的特點(diǎn)和作用

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)是時(shí)間短。根據(jù)內(nèi)容的需要，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。微課的內(nèi)容少，一般是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，主題更加突出，內(nèi)容更加具體。一個(gè)微課程講解一個(gè)主題，問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，如難點(diǎn)突破、重點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，微課的內(nèi)容更精簡(jiǎn)。微課資源的容量一般較小，時(shí)間短，師生可以很方便地在線觀看或通過(guò)手機(jī)或平板電腦實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳播形式的多樣化。

微課的以上優(yōu)點(diǎn)使其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充，受到越來(lái)越多師生的喜愛(ài)。因此，針對(duì)高等學(xué)校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，將微課引入傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)其教學(xué)效果必將起到重要的作用。

4 微課在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探索

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有選擇地實(shí)施微課程教學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常多，但并不是所有內(nèi)容都適合用微課來(lái)講解，應(yīng)選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些需要學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)基本操作是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，可將這部分知識(shí)用示意圖、視頻音頻資料等制作成精彩的微課視頻；對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如沉淀溶解平衡實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)分析是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)很難完全掌握和理解，因此，這種實(shí)驗(yàn)很適合制作微課，供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)用。

應(yīng)以學(xué)生為中心制作微課 微課的特點(diǎn)是面向?qū)W生，微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。因此，微課的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，這是微課制作的基本原則，要把以學(xué)生為中心的思想貫穿到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)和制作的全過(guò)程。

在微課的設(shè)計(jì)和制作中，要善于從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的思路指導(dǎo)微課的制作。通過(guò)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織微課的內(nèi)容，順著學(xué)生的思路提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，在微課的制作中通過(guò)畫(huà)面、聲音等手段拉近教師與學(xué)生的情感距離，使微課具有感染力，制作出學(xué)生喜愛(ài)的微課。

微課的制作要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，要制作出優(yōu)質(zhì)的系列微課，需要有既懂得專業(yè)知識(shí)又懂得微課制作軟件的教師，并投入大量的時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和制作。但在實(shí)際工作中，教師往往難以從繁重的科研和教學(xué)工作中脫身，單獨(dú)一位教師難以完成高質(zhì)量的微課的制作，這就需要團(tuán)隊(duì)的合作。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。實(shí)踐證明，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，能夠把基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)以視頻的形式直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)參考，大大增強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。因此，微課的使用必將進(jìn)一步增強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

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