MOOC融入成人高等教育的教學(xué)影響研究

吳桂峰　包加桐　莫岳平

摘 要 慕課（MOOC）教學(xué)模式的興起為成人高等教育帶來翻天覆地的變化，為廣大成人學(xué)生提供了眾多學(xué)習(xí)和深造的機會和資源，更是促進了生源的變化以及教學(xué)模式的改進，最終實現(xiàn)成人高等教育的資源整合，出現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞 慕課；教學(xué)模式；成人高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0127-02

Research on Impact of MOOC Integration into Teaching of Adult

Higher Education//WU Guifeng， BAO Jiatong， MO Yueping

Abstract The rise of MOOC teaching mode has brought great changes to the adult higher education， for the majority of adult stu-

dents to provide a number of opportunities and resources for learning

and further education. MOOC is to promote the change of students and the improvement of teaching mode， and finally realize the inte-

gration of adult higher education resources， there is a flip of class-room teaching.

Key words MOOC； teaching model； adult higher education

1 前言

在信息時代高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，當然教育界對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)所取得的成就也早已被認可。由于互聯(lián)網(wǎng)的高度廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生顛覆性的改革，在這一過程中，成人高等教育的慕課（MOOC）教學(xué)模式迎來發(fā)展的契機。本文從成人高等教育現(xiàn)狀、慕課對成人高等教育的影響以及教學(xué)策略三個方面展開論述。

2 成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

生源結(jié)構(gòu) 慕課的出現(xiàn)促進我國成人高等教育生源發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化。隨著中國高等教育大眾化路線的推行和人口出生率的持續(xù)走低，成人高等教育的生源始終面臨減少的趨勢。這一期間成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化。以往成人高等教育以脫離正常教育期和未能考入大學(xué)的學(xué)生為主要生源，這類學(xué)生往往是社會各個領(lǐng)域綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都需要提高的人；而今企業(yè)的管理層員工和中職院校畢業(yè)生中需要迫切提高學(xué)歷層次和專業(yè)技能的人群反而成為成人高等教育的主要生源。

學(xué)習(xí)目的 將慕課融入成人高等教育改變了部分行業(yè)學(xué)生的求學(xué)目的，根據(jù)以往的調(diào)查顯示，參加成人高考的學(xué)生年齡往往較大，多數(shù)集中在30～49歲之間，全國參加成人高考的人群按地區(qū)分布主要集中在北京、上海、廣州、天津等發(fā)達地區(qū)。當前參加成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是已經(jīng)在職的20～40歲的人員。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，知識的淘汰周期逐步縮短，為了積極適應(yīng)新的生產(chǎn)技術(shù)的需求，醫(yī)藥、能源、材料、數(shù)字信息等行業(yè)的工作者已經(jīng)以真正的學(xué)有所得為目的，從而改變了以往單純?yōu)閷W(xué)歷證書而來的學(xué)習(xí)初衷。

教學(xué)模式 個性化教學(xué)服務(wù)是慕課教學(xué)模式的最大特點，這一教學(xué)特點表現(xiàn)在慕課學(xué)習(xí)時間和空間上的靈活性和增強了師生的互動性。這主要表現(xiàn)在跨校選課制度的出現(xiàn)和學(xué)分互認制作為保障，在此趨勢下，慕課真正地實現(xiàn)了教育模式的改革和突破。另外，在慕課線上的課程組合中可以拓寬課程的涉及領(lǐng)域，不僅線下有輔修或雙學(xué)位教育，線上也要開足相關(guān)課程，針對技能型或者行業(yè)性比較強的專業(yè)學(xué)生，要增加專題的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)機會。慕課課程要建立學(xué)分儲存銀行，所有學(xué)習(xí)課程結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和分數(shù)要一一計入學(xué)習(xí)賬戶，如果專業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)換或者改變，這樣的成果累計制度便于轉(zhuǎn)換和記錄。

3 慕課對成人高等教育的影響

實現(xiàn)資源整合 慕課對成人高等教育資源整合的影響主要表現(xiàn)在凸顯學(xué)習(xí)者的主體地位上，成人學(xué)習(xí)者再也不受課程資源限制，可以在學(xué)習(xí)平臺內(nèi)隨意挑選課程和教師。以往的成人高等教育以自身學(xué)校為依托，成人學(xué)生可選的師資有限，并且單純的網(wǎng)絡(luò)課程無法提問和交流。慕課對于成人高考不僅摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)課營利的目的，而且促進了成人高等教育的公平性，即凡是有學(xué)習(xí)需求和動機的人群，通過慕課在線學(xué)習(xí)平臺都可以接受最優(yōu)質(zhì)的教育。這種新的教學(xué)模式讓更多前沿的理論和教師接觸到偏遠甚至封閉落后地區(qū)的學(xué)生，打破了空間的限制。慕課在線學(xué)習(xí)資源通過視頻的流傳和播放也改變了傳統(tǒng)教學(xué)即講即學(xué)的及時性，使得廣大學(xué)生可以根據(jù)自己的時間空隙來靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時間，為廣大學(xué)員提供個性化的服務(wù)，最終促進教育教學(xué)水平與效率的整體進步。

實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂 慕課課堂對傳統(tǒng)成人高等教育課堂的翻轉(zhuǎn)主要表現(xiàn)在改變了單一的線下傳統(tǒng)教育模式，隨之而來的是掀起了線下與線上相互配合的教學(xué)模式改革熱潮。線上成人高等教育的開展隨著我國成人高等教育領(lǐng)域信息化的多年普及，已經(jīng)依靠由音頻、圖像、視頻等多種形式的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)成的課程主體資源取得初步成果。這一過程中的信息化程度雖然有了很大的提高，但是線上課程的死板與面授課程生生互動和師生互動等眾多優(yōu)勢相比依然存在差距。

慕課通過增強課堂互動性的變革性設(shè)計，實現(xiàn)了線上成人高等教育課堂的翻轉(zhuǎn)。以往的網(wǎng)課課程設(shè)計不完整，但是慕課線上課程卻有協(xié)調(diào)話題、課程目標、課程安排、課后作業(yè)等比較完整的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。慕課線上課程在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，通過碎片化的類似于游戲通關(guān)的學(xué)習(xí)程序設(shè)計手段來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，當學(xué)生進入課程10分鐘后，可以設(shè)置需要正確回答問題才能繼續(xù)上課的小程序。無論是線上與線下，學(xué)生完全可以按照學(xué)期的選擇來完成成人高等教育課程。

線下慕課的教學(xué)也給學(xué)生帶來極大的便利，教師通過慕課平臺對學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生在線下可以相互討論，真正實現(xiàn)足不出戶在家完成課程，不僅增多了可調(diào)整的時間表，節(jié)省了往返于家、單位、學(xué)校的路上時間用來外出、游戲或者閱讀，而且某種程度上講，慕課教學(xué)模式改變了成人學(xué)生的交際和生活狀態(tài)。

4 慕課融入成人高等教育的方法策略

推進成人教育改革

首先，慕課的融入推動了中國成人高等教育的國際化步伐，加快了更多師生以及成人高等教育的管理者對自己所在大學(xué)的課程及教學(xué)模式進行反思和質(zhì)疑，更有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

其次，慕課融入成人高等教育要正確面對資源共享過程中因名校資源“侵入”而引發(fā)的相關(guān)問題，應(yīng)該協(xié)調(diào)相關(guān)部門將慕課教學(xué)在校與校合作之間的排異性降到最低，從而實現(xiàn)中國成人高等教育與教育國際化順利接軌。

最后，成人高等教育要適應(yīng)慕課“數(shù)字化海嘯”帶來的沖擊，在不斷適應(yīng)的過程中完成中國成人高等教育自身的發(fā)展和超越。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是慕課教學(xué)模式發(fā)展和進步的依托，只有積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠為慕課的推行和完善提供強有力的保證。其中網(wǎng)絡(luò)課程資源的拆分建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出極高的要求，教師對將要學(xué)習(xí)的課程拆分后，要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)手段對拆分課程進行設(shè)置，從而將教學(xué)方法知識和學(xué)科內(nèi)容知識從實體課堂成功過渡到信息化和數(shù)字化課堂中來。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的另一個開發(fā)重點便是平臺的建設(shè)，多借鑒慕課平臺建設(shè)的成功經(jīng)驗，其中慕課學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)已經(jīng)取得初步成功的案例便是著名的美國華盛頓大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)和寧波諾丁漢大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的三校在線課程，這一學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)了橫跨大洋和國度的經(jīng)驗分享，更為成功地推進了慕課的發(fā)展。

建設(shè)課程資源 成人高等教育慕課課程資源的建設(shè)要從資源共享和知識的多樣性等多方面著手，既要顧及均衡發(fā)展區(qū)域成人高等教育，又要顧及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的需求。成人高等教育慕課課程資源的建設(shè)需要多方共同努力，這就需要在建設(shè)過程中進一步明確地方相關(guān)教育機關(guān)行政部門和高校之間的責(zé)任，做好課程質(zhì)量的把關(guān)工作，嚴格審核課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，融集成創(chuàng)新和開發(fā)為一體，以建立便捷、快速、高效的學(xué)習(xí)平臺為目標。

另外，一個良好的項目建設(shè)離不開專業(yè)化和高水平的建設(shè)團隊，要把能代表慕課的增強學(xué)習(xí)內(nèi)容實用性和趣味性的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)交流反饋等作為重點，增強校與校之間、學(xué)校與社會之間的合作，爭取為成人學(xué)生提供更高質(zhì)量和更大規(guī)模的學(xué)習(xí)契機。

加強教學(xué)管理 提升教學(xué)質(zhì)量是慕課教學(xué)模式的產(chǎn)生目的，個性化是慕課教學(xué)的特征之一，由于學(xué)習(xí)者能夠更加自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間，因此參與慕課的學(xué)習(xí)者具有更強的學(xué)習(xí)動力和更濃的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的成人高等教育管理模式更為松散和懈怠，因而維護其教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量都面臨不小的挑戰(zhàn)。慕課很大程度上解決了成人高等教育的管理難題，從根本上加強了教學(xué)管理，增強了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌控。

5 結(jié)語

成人作為社會在職人群，有著一定的家庭責(zé)任和工作負擔，在學(xué)習(xí)空間和時間上受到很大程度的限制。慕課學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)可以使成人學(xué)生在任意地點、任何時間利用碎片時間完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式的啟用給成人高等教育帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來深遠的影響，因此應(yīng)做好慕課融入成人高等教育的相關(guān)研究工作。

參考文獻

[1]李興敏，趙晉琳，李婷.基于國內(nèi)MOOC研究視角的成人高等教育課程改革[J].中國成人教育，2016（3）：96-99.