典型校園文化與師德建設契合性研究

馬彬

摘 要 校園文化建設與師德建設密不可分，如何結合自身發展建立適合高校自身的師德文化，不僅決定了教師本人能否適應學校發展的要求，而且關系到所培育的人才質量。隨著社會的進步和科技的發展，如何從學校自身出發，加強具有自身典型特征的校園文化與師德建設的關聯特性，對高校師德建設意義重大。主要論述如何有效加強地方特色高校校園文化與師德建設的措施和方法，從而加強地方高校的師德建設。

關鍵詞 校園文化；師德；微信

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0054-03

1 引言

中華文化是中華民族的“根”和“魂”，而師德文化是高校的靈魂。高校文化和師德建設客觀決定了一所高校所培養的人才質量、科學研究水平和文化傳承方向。校園文化和師德建設凝聚著一所高校的精神和氣質，是高校先進文化的重要源頭和創新基地，始終肩負著凝聚文化人和引領社會文化的雙重使命，更是培養新時期合格建設者和可靠建設者的必要手段。

教師和普通人一樣具有一定的要求與渴望，但教師更是特殊群體，因為他們是我國教育的主要實施者，肩負著培養祖國未來的希望的重任，他們的一舉一動與大學生健康成長、思想形成具有潛移默化的作用。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！苯處熥鳛楦叩冉逃膶嵤┱?，其一言一行影響著學生的健康成長；相反，校園文化也對教師心路歷程的形成具有潛移默化的影響。高校應從弘揚優秀傳統師德文化、優化師德建設的內容、創新師德建設的方式方法和優化師德建設的環境等途徑，進一步加強高校青年教師師德建設[1]。隨著社會的進步，多元文化的出現，拓展和豐富了高校文化和師德建設的空間、內容，為具有典型特征的高校師德建設提供了新思路。

近些年來，隨著財政支持地方高校建設速度加快，一些特色鮮明的地方高?？蒲袑嵙χ鸩皆鰪?，這些高校中涌現出一大批具有良好師德的優秀教師，這些優秀典型身上所具有的精神有待去發掘并發揚。這些在特定環境下成長起來的優秀教師具有典型的驅動作用，是特色高校師德建設的優秀楷模。針對特色高校師德建設，應該以發掘具有高校特征的文化積淀為出發點，通過校園文化和師德宣傳，以典型引導、先進推送為手段，以師德標兵先進事跡為突破口，引導校園文化建設與師德建設相結合的文化氛圍[2]，建立基于典型校園文化的具有典型驅動性質的師德建設長久機制，并以一種新穎的形式固化到人們的日常生活中，在潛移默化中提高高校教師的師德建設，為地區特色高校師德建設工作提供具有普遍性、長期性和宏觀性的貢獻。

2 師德建設現狀分析

校園文化的形成及對師德建設的影響 校園文化是指在校園空間內由高校師生共同創造的以精神文化為核心的制度文化、行為文化和群體文化，此種文化以學生、教師為主體，服務高校和社會，為培養高素質人才提供補充。健康向上的高校校園文化品位對師德師風建設有著積極的作用，然而現有的高校校園文化建設中存在很大局限性，具體表現在以下兩個方面。

1）現有的高校文化建設往往忽略了與師德建設的關聯特性。文化建設的關鍵點是明確服務對象，而校園文化建設的主體是學生和教師，而教師的作用顯得尤為重要，只有把握住教師的心理動態和狀況，才能夠有效地實施符合自身學校發展的文化和人文建設，才能更好地服務高校的發展。

2）忽略了開發和挖掘符合高校自身發展、具有獨特作用的優秀教師成長事跡。每所高校均具有自己的特色，而高校內所表現出來的師德先進集體及個人，都有在現有環境下成長起來的具有典型帶動作用的先進事跡，應該廣泛傳播和宣揚。只有這些實際是最切合實際的、最符合自己高校師德建設的關鍵素材題材。如何應用好這些模范的先進事跡并取得良好的模范帶頭作用，是目前高校師德建設的新課題。

新時期高校師德建設存在的問題 國際化是目前社會的主流意識。西方文化的引入在潛移默化中影響著我國社會的各個階層和領域，這其中就包括具有海外背景的高校教師。與此同時，高校教師多為而立之年才剛走上工作崗位，社會、生活及學校內部環境壓力很容易導致青年教師的思想出現波動，青年教師的社會價值觀也日益趨于多元化、主要存在以下問題。

1）教師成長意愿迫切。高校教師的價值觀存在“功利性”的特性。隨著外部社會環境的變化，尤其是一些大城市，社會、家庭和生活的壓力給教師的沖擊不言而喻，同時職稱評定條件的增高、對物質的熱切追求都會影響教師的價值取向和價值選擇，而這種觀念會滲透至課堂乃至整個教育環節，這對大學生的價值觀念形成尤為不利。

2）西方教育對教師的熏陶，使一些教師西化嚴重，其意識形態也跟隨國外形式，這與進行具有我國特色教育環境的師德建設有些格格不入[3]。西方教育有很優秀的方面，但不應照搬、西方化，應該吸取其有利部分為我國教育服務。這就需要在校園文化建設中注重具有學校特色的先進事跡的宣揚，以此來引導學生尤其是教師的價值取向，從而更好地為學校發展服務。

3）隨著社會開放和信息化程度的增大，高校青年教師價值觀具有典型的“開放性”特性，其對新事物、新思想的接受和理解更為迅速。因此，影響高校青年教師價值觀的因素也更為復雜，更加需要以校園文化為依托，來加強教師的師德建設。

典型文化特征下的高校師德建設新舉措、新方法 師德建設是高校思想政治工作的重要內容，是大學文化的重要組成。師德建設與大學文化建設在價值理念和價值目標上相一致，是和諧校園建設的重要內容。師德建設與校園文化建設，都可通過精神引領、制度規范、環境熏陶、典型示范等文化手段突出成效。

理論來源于實踐而又服務于實踐。這就更加明確地表明，素材來自于身邊，應該深度挖掘身邊的先進事跡和先進師德模范，將其精神發揚光大。同時，隨著目前宣傳手段、社交網絡的高速發展，通過網絡手段宣傳先進事跡已經被證實能夠獲得滿意的效果，這為高校師德及校園文化建設提供了新思路。

3 典型校園文化中具有驅動性質的師德建設長久機制

大學文化對師德建設具有一定的濡化效應，而文化的建設對師德建設也具有激勵熏陶和約束協調的作用。要根據自身發展需求建立具有典型文化特征和驅動性質的師德建設長久機制，需在分析學校現有文化特征、先進師德個人、契合性和長久機制三個方面入手。

具有分層、分類特征的文化總結 文化建設不是空中樓閣，需要物質為載體。在物質文化建設中，不僅要以師德銘的方式進行潛移默化的熏陶，提煉和總結一套符合高校自身發展規律的師德規范，還應充分尊重和肯定教師的勞動，樹立先進個人，只有這些在切實的實踐中成長起來的先進事跡和先進個人，才能夠完全符合高校自身的文化建設和師德培養要求。

以高校師德標兵為榜樣，以具有先進事跡的個人成長軌跡為出發點，通過將教師的師德建設進行分類和分層，確定師德建設的關鍵點和關鍵時期，明確教師不同時期不同階段所具有的分類特征和所達到的具體目標；以切實符合高校文化內涵的先進事跡確定教師發展軌跡和關鍵時期，指導師德和校園文化建設；以分析教師的成長經歷為基礎，通過對校園文化堅定踐行者的分析研究，使典型校園文化與師德建設在不同階段、不同時期、針對不同服務對象有機結合起來，為校園文化和師德建設提供素材和理論基礎。

典型校園文化與師德建設攜手共進 高校的師德建設是一項系統工程，需要高校全體師生乃至全社會的廣泛參與[4]。為培養符合社會高速發展的合格建設者和接班人，針對特色高校的師德建設也應該有針對性地進行。工科類專業和文科類專業的教師從意識形態、文化素養、知識結構方面均存在較大差別。因此，特色工科類高校應該建立具有自己特色的符合自身發展需要的師德文化氛圍[5]。

對特色高校而言，校園文化建設與師德建設密不可分?？梢栽谛@文化建設中強調師德建設，通過以典型驅動、模范引導的方式將師德融入校園文化建設中；與此同時，還可以將校園文化的建設融入師德建設中，使兩者有機結合，實現資源最大利用，通過廣泛、大力宣傳，最大限度地發揮和結合兩者的優勢，使校園文化和師德建設共同進步。

典型引路，信仰導航 榜樣的力量是無窮的。高校應注重發揮榜樣的引領作用，定期開展師德模范、大學生年度人物等評選活動，本著師生認可、實事求是的原則，發掘校內先進典型，用身邊的鮮活事跡更加直觀地指引師生前行。充分發揮優勢資源，通過“傳、幫、帶”，以中華民族優秀傳統為基礎，開展一系列教師培訓、組織活動等，以樸實的方式使教師切身體會到學校對教師的幫助與關愛。

以高?，F有宣傳手段（如微信推送、校園廣播等形式）為基礎，根據校園文化的精髓，有針對性地對教師事跡進行宣傳，達到宣傳提高的效果。通過定期不定期培訓的方式，形成具有典型驅動性質的宣傳和學習，使高校師德建設取得滿意效果。在校園宣傳的基礎上，圍繞師德建設開展主題教育活動，組織教師認真學習相關法律法規，學習先進模范事跡，在教師中廣泛開展專題大討論和師德反思活動，聘請監督員，召開征求意見懇談會，通過評選學生最喜歡的教師、師德先進個人等活動，促進師德建設?？梢跃唧w通過以下方法實施。

首先，建立個人師德檔案，將教師從業時可能涉及的問題進行細節量化，樹立優秀典型，使其發揮更好的引領作用。這是典型環境下成長起來的優秀典型，其宣傳和帶動作用是顯而易見的。

其次，在宣傳優秀典型的同時，還應提醒和指出教師發展關鍵時期可能遇到的關鍵問題，有問題早發現、早解決，將其扼殺在搖籃里，這對校園文化建設同樣具有積極的促進作用。

總之，要建設師德的長效評價機制，既要在行動上切實關愛青年教師的生活、學習和工作，又要在定義上明確師德的具體標尺。在學校管理中加強師德管理，把師德行風建設作為學校管理的重中之重，在理解關懷教師成長的同時加強師德建設，這對高校和社會都具有不可替代的作用，同時也能夠為培育優秀接班人提供良好的保障。

4 加強地方特色高校師德建設面臨的挑戰

符合高校自身發展的具有典型特征的校園文化品位對高校師德建設有著積極的作用，但目前來講，并未有一個公共性認可的建設方法和理論指導。對于一線城市一般高校的教師而言，由于家長、社會對學生的期望值高，導致他們的工作壓力大，生活和社會壓力很容易使他們產生職業倦怠。而做好學生的工作往往需要發自內心對關愛和長久的細致耐心，這就需要學校的管理者多關心教師，關心他們的生活，為其盡可能地解決一些生活問題，使教師無后顧之憂地在一個和諧的環境里舒心地工作，盡全力主動地工作。

作為我國高等教育系統的重要組成部分的地方特色性高校，因其建校時間短、資源緊缺等普遍存在的問題，以及處于轉型發展中的現實情況，師德領域的建設更是有著較大的提升空間，更應該從校園文化與教師人文精神的養成入手，切實制定符合地方高校師德建設的校園文化建設新方法、新途徑。只有這樣，才能夠在特定環境下建立適合高校自身發展的校園文化環境，切實加強高校師德建設，為國家和社會培養優秀的人才，從而更好地完成國家交給高校的使命。

參考文獻

[1]霍軍亮.多元文化視域下高校青年教師師德建設探究[J].湖北社會科學，2014（7）：176-180.

[2]劉朝暉.大學新校區校園文化品位與師德師風建設[J].福州大學學報：哲學社會科學版，2012（2）：103-106.

[3]程功群，任友洲，袁本芳.高校師德建設的現狀、問題及對策：基于湖北省H高校的調查[J].高等教育研究，

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[4]林崇德.基于中華民族文化的師德觀[J].西南大學學報：社會科學版，2014，40（1）：43-51.

[5]王小琦.淺談工科大學青年教師的師德建設[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2009，23（6）：37-40.