淺談如何提高中考語文閱讀成績

歐雪梅

【摘 要】根據課標，設計常見考試題型，分析解題思路和答題格式、技巧，以達到提高學生解答閱讀題能力的目標。

【關鍵詞】中考 語文 閱讀題 答題技巧 格式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.015

閱讀能力是每個學生十分重要的能力，它涵蓋了認知、理解、信息、篩選、整合，是學生應具備的重要素質。閱讀能力的強弱體現了學生獲取知識、歸納提煉能力的高低。在信息發達的今天，要擴大認知面，獲取為我所用的知識，培養學生的閱讀能力尤為重要。初中階段是學生成長的重要階段，閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成、閱讀能力的提升是語文教師在教學中的重頭戲?，F在的初中生閱歷尚淺，學習興趣不高，閱讀面狹窄、閱讀方法欠缺，部分學生在中考中得分較低。為此，我想對提高學生在中考中閱讀得分談談自己的看法。

一、讓學生明確閱讀在中考中的重要地位

眉山市近幾年中考語文試卷閱讀分值達40多分，超過了作文分數。閱讀量大、閱讀能力強對寫作水平的提高大有幫助。中考語文閱讀題包括古詩、課內外閱讀、文言文課內外閱讀、現代文閱讀、非連續性文本閱讀、名著閱讀這幾個板塊，占了語文試卷的半壁江山，可見抓好閱讀能力的培養有多重要。

二、古詩文閱讀

詩歌是中華民族文學長廊里的一朵奇葩。人教版教材中滲透了大量題材廣泛、意象新穎生動、情感豐富、意境深遠的膾炙人口的名家名篇。首先要學生熟讀成誦，“書讀百遍，其義自見”，要了解作者、了解詩歌的創作背景。如李白生活在盛唐時期，其詩歌的風格豪放、浪漫飄逸，大多表現樂觀昂揚、意氣風發的情感；而杜甫生活在戰亂動蕩的晚唐，其詩歌更多的是折射民生、表達憂國憂民的情懷。到了宋朝的蘇軾、辛棄疾都曾在朝為官，但仕途坎坷，即使遭貶謫、被排擠，也心系君主、心系國運，其詩歌高亢雄渾。其次要指導學生抓住關鍵詞句進行分析賞析，把握詩人的情感。詩歌大多凝練含蓄，品析時要仔細琢磨，認真領悟。最后要教會學生分析詩歌所運用的表現手法，如象征、借物抒情、動靜結合、虛實相間、運用典故、借古諷今等。教學時，要精選教材中的典型篇目，讓學生說出表現手法。

三、現代文閱讀

這一板塊主要包括兩大題：說明文閱讀或議論文閱讀。

（一）說明文是介紹事物的形狀、性質、成因、功用等，以說明為主要表達方式的一種實用文體

對這類文體的考查，先是指出說明對象，可以是事物，也可以是事理。其次，找出文中所用的說明方法，主要掌握：下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較這幾種說明方法。訓練時要講清楚每種說明方法的含義，能準確判斷，同時要分析每種說明方法的作用。一般用這樣的格式：這句或這段運用了什么說明方法，準確生動地說明了事物的什么特征。至于說明文的語言特點，要緊扣準確性、周密性來回答。

（二）議論文是以議論為主要表達方式，闡明作者對某一問題或現象的見解和主張的一種文體

中考中對它的考查首先從三要素入手：論點、論據、論證。論點是作者在文中要闡明的主要見解或主張，一般是一句肯定的、表達完整的話。找論點，可以一看文章的標題，二看文章的開頭、中間或結尾。有時一篇文章可以圍繞一個中心論點提出幾個分論點，分論點相加就是中心論點。有時能找出現成的，有時需要歸納概括。對論據的考察，先要指出認證方法，常見的認證方法有舉例論證、道理論證（如比喻論證、引用論證、對比論證等）。答道理論證最好說出以上括號中的具體方法，若沒有才答道理論證，作者的分析也是道理論證。還要考察論證方法的作用，可用這種格式：這句這段運用了什么論證方法，具體準確地論證什么觀點。最后要考察學生分析一段或幾段文字的論證過程，常見的題型是：作者是如何提出論點的，可這樣答：先舉例或舉出生活中一些常見現象，然后提出中心論點。還可考察作者是怎樣展開論證的，要用這樣的答題格式：作者先怎樣，然后怎樣，最后怎樣。

四、文學作品的閱讀包括小說、散文閱讀

小說閱讀主要考察以下題型：1.擬出情節線索，答這樣的題要注意提供的示例有無字數要求，有些必須用四字詞語，有些要作簡潔歸納。2.分析句子包括對關鍵詞的分析，對句子進行賞析，可用這些答題格式：這個詞用了什么修辭，生動形象地寫出了什么內容，表達了人物什么心理或思想感情。分析句子要從描寫方法入手，如環境描寫、外貌、語言、動作、神態、心理描寫，可以這樣回答：這句話運用了什么描寫手法，渲染了什么氣氛，表達了人物什么性格或情感。另外還考查對人物形象的分析，可這樣答：從哪些情節可看出他是一個怎樣的人。

散文閱讀要注意：1.線索的把握，注意標題、開頭、正文、結尾，它是貫穿全文的脈絡。2.句子含義的分析，這種題要在用詞、描寫方式上入手。3.作者情感的表達，“一切景語皆情語”，散文往往表達的是作者在特定場合情景下的獨特感受。

五、結束語

總之，在對學生進行閱讀訓練時，要精選材料，精心指導，有的放矢。只要循序漸進，有針對性地對學生進行訓練，不斷總結找規律，學生的閱讀成績就一定會提高。