高職財務(wù)會計實用型人才培養(yǎng)分析

周敏

摘要：會計是專業(yè)性極強的職業(yè)，尤其是對于一線的會計工作人員而言，其動手能力、會計知識的應(yīng)用能力有較高的要求。高職會計專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)會計人才的主要途徑，然而當前高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)仍然有一定的缺陷，并不能完全滿足企業(yè)對會計人員的需求和相應(yīng)的要求，因此高職財務(wù)會計教學(xué)，就必須要著眼于對實用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職；財務(wù)會計；實用型

高職財務(wù)會計專業(yè)具有極強的專業(yè)性，也正是其專業(yè)性的特點，社會上的各用人單位都強調(diào)高職財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才的專業(yè)性，即是給財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生設(shè)定了許多的嚴格的標準。這對于高職財務(wù)會計教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都帶來了一定壓力。當前我國高職財務(wù)會計有幾個突出的特點，其一是生源較廣，基本上沒有文理限制，其二是社會對會計人才的需求量大。正是因為這兩個特點，使得高職財務(wù)會計的學(xué)生人數(shù)眾多，很多學(xué)生都愿意，包括高職財務(wù)會計學(xué)習會計知識。誠然，生源多有許多好處，眾多的報考者就可以培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的會計人才，對高職財務(wù)會計教學(xué)有一定助推作用，對于滿足社會對財務(wù)會計相關(guān)人才的需求也有一定幫助。但學(xué)生眾多，也給教學(xué)帶來了難度，使得教學(xué)必須要滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，必須要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習能力和會計基礎(chǔ)。當前我國高職財務(wù)會計教學(xué)經(jīng)過多次改良，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高，但與此同時，依然還存在著一些問題需要改進。本文將分析高職財務(wù)會計實用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，即如何通過教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備實踐能力和實踐經(jīng)驗的會計人才。

一、教學(xué)不應(yīng)陷入模式，教學(xué)內(nèi)容幽默化、生活化

當前我國高職財務(wù)會計，在招收新生時幾乎沒有考慮到學(xué)生的文理分科，因此導(dǎo)致了生源較廣、人數(shù)較多。教學(xué)以學(xué)生為主體，有足夠多的學(xué)生才能保證高職財務(wù)會計教學(xué)的進步。但學(xué)生較多，難以保證學(xué)生的知識都在一個水平線上，學(xué)生的知識尤其是對會計相關(guān)知識的了解難免就會參差不齊。這樣的情況就加大了教學(xué)難度，老師在教學(xué)過程中，對于部分知識點的講解，就難以保證大部分學(xué)生都能夠聽懂，很多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差或是學(xué)習能力、領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，就難以理解老師講的內(nèi)容。當前我國高職財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容大多是套路化和模式化，即老師所講的內(nèi)容是固定的，基本上針對不同的班級所講的話都是一成不變的，這樣的教學(xué)即是進入了模式化，模式化的教學(xué)會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習興趣，降低他們的學(xué)習積極性。因此老師就要想辦法脫離教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加幽默、貼近生活。舉個例子，財務(wù)會計報告是一個比較重要的概念，通常來講，老師講述這個定義會完全按照教材內(nèi)容進行，但完全可以在不改變原義的情況下，進行幽默化地處理。定義講解只需要講清楚幾個方面的內(nèi)容，即“誰用什么做什么”，對應(yīng)的是主體、客體以及內(nèi)容。財務(wù)會計報告的主體是會計部門，客體是書面文件，簡單來講財務(wù)會計報告就是會計部門做成的書面文件，其內(nèi)容是根據(jù)有關(guān)資料編制的反映某一特定日期財務(wù)狀況和經(jīng)營成果等信息。將這個定義進行分解，學(xué)生理解起來也就更為簡單了。

二、幫助學(xué)生進行自我監(jiān)督，設(shè)定學(xué)習目標

學(xué)生的學(xué)習難以提升的關(guān)鍵問題就在于學(xué)習的盲目性，即是沒有制定學(xué)習目標，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習過程中毫無目的，缺乏主動性，一切都是以老師為中心，老師說什么他們就做什么，這樣的學(xué)習方法過于被動，導(dǎo)致學(xué)習效率難以提升。出現(xiàn)這樣的問題并不完全是學(xué)生的責任，老師在學(xué)生學(xué)習過程中沒有進行很好的監(jiān)督，沒有幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習目標。當然，學(xué)生也要意識到，高職和中學(xué)的學(xué)習有所差距，高職學(xué)習更多的是依靠學(xué)生自己的努力，老師沒有足夠多的精力，去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習和成長。因此要解決這個問題，提升高職財務(wù)會計的教學(xué)效率，尤其是培養(yǎng)實用型會計人才，就需要老師和學(xué)生共同努力。首先，學(xué)生要改變對學(xué)習的態(tài)度，主動學(xué)習。其次，老師要能夠做好對學(xué)生的監(jiān)督工作，督促學(xué)生學(xué)習。除此之外，最為重要的一點是老師和學(xué)生共同努力，設(shè)定一個合理、可行的學(xué)習計劃，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習按照學(xué)習計劃學(xué)習。學(xué)習計劃要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況和老師的教學(xué)進程，同時也要有培養(yǎng)實用型會計人才的意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，進行開放式教學(xué)

當前我國高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)形式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即是講學(xué)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的理論知識的提高有很大的幫助，但對學(xué)生的實踐能力的提升卻沒有體現(xiàn)教學(xué)效果。社會需要的是實干家而不是理論家，尤其是用人單位招聘會計人才，是要能夠進行一線會計工作，而不是只懂得理論知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提升學(xué)生的實踐能力，因此只有對教學(xué)形式進行革新才能實現(xiàn)教學(xué)目的。創(chuàng)新教學(xué)形式，進行開放式教學(xué)，主要體現(xiàn)在“開放教學(xué)”上，所謂開放教學(xué)，即是不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，新的教學(xué)形式下，學(xué)校可以聯(lián)系銀行工作人員、會計專業(yè)的優(yōu)秀校友、處于會計崗位的會計人才、用人單位人事主管等來進行授課，當然，他們的授課和老師的講課不同，他們的授課偏向于分享經(jīng)驗，給學(xué)生提供經(jīng)驗指導(dǎo)。

四、加強校企合作，提供更多的實習機會

高職財務(wù)會計培養(yǎng)實用型人才的關(guān)鍵點就在于提供足夠多的實習機會，讓他們能夠在實踐中，將所學(xué)知識和工作結(jié)合起來。當前高職財務(wù)會計教學(xué)過程中幾乎也有實習要求，但提供的實習崗位有限。因此學(xué)校要能夠加強校企合作，實現(xiàn)共贏。學(xué)校給企業(yè)提供人才，企業(yè)給學(xué)校提供實習崗位，這對于企業(yè)還是學(xué)校都有很大的幫助，也能夠促進就業(yè)。學(xué)生在實習過程中，表現(xiàn)優(yōu)異者可以直接被企業(yè)聘用或頂崗工作，而對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師要能及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改正身上的缺點。只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目的，也才能提升學(xué)校教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習平臺。

五、總結(jié)

企事業(yè)單位在選擇會計人才時，會更注重學(xué)生的實踐能力，這是當前社會發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)發(fā)展的趨勢。教學(xué)應(yīng)該改變形式，以理論知識為依托，以培養(yǎng)實用型人才為目的。本文主要分析了高職財務(wù)會計實用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，主要提到了將教學(xué)內(nèi)容幽默化和生活化處理、幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習目標、開放式教學(xué)、提供更多的實習機會。只有做到這幾點，學(xué)生的實踐能力和對理論知識的運用能力才能得到大幅提升，也才能為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的會計人才。

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