淺談父母教養(yǎng)方式的影響因素

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也發(fā)生了很大變化，良好的教養(yǎng)方式會(huì)使孩子心理健康成長(zhǎng)，不良的教養(yǎng)方式會(huì)阻礙孩子的心理發(fā)展。本文針對(duì)影響父母教養(yǎng)方式的幾個(gè)主要因素做簡(jiǎn)單分析為父母建立積極有效的教養(yǎng)方式促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)提供建議。

關(guān)鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 影響因素

“父母教養(yǎng)方式”又稱(chēng)為“家庭教養(yǎng)方式”，它指的是父母在養(yǎng)育與教育孩子的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的教養(yǎng)觀(guān)念、態(tài)度以及行為，且具有穩(wěn)定性和持續(xù)性。無(wú)論在哪個(gè)歷史時(shí)期和哪個(gè)國(guó)家，孩子的首任教師都是父母并且不能任意選擇，具有天然的早期性和血緣性的特點(diǎn)，比其他教育有著更持久、更深刻的影響。因此，父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響極為深遠(yuǎn)，甚至伴隨孩子一生，這也是教育學(xué)界和心理學(xué)界把它作為一個(gè)重要研究課題的原因。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究把父母教養(yǎng)方式分為四種類(lèi)型：權(quán)威型教養(yǎng)方式指父母樹(shù)立權(quán)威，對(duì)孩子理解、尊重，經(jīng)常跟孩子交流并給予幫助；專(zhuān)斷型教養(yǎng)方式指父母要求孩子絕對(duì)服從，對(duì)孩子所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督；放縱型教養(yǎng)方式指父母對(duì)子女積極肯定并會(huì)極力滿(mǎn)足他們的需求，但缺乏必要的控制；忽視型教養(yǎng)方式指父母對(duì)子女缺少愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，同時(shí)也缺少行為要求和控制。

父母教養(yǎng)方式類(lèi)型的不同選擇主要受父母自身的主觀(guān)因素和來(lái)自孩子方面的客觀(guān)因素影響，本文擬從父母的角度來(lái)分析教養(yǎng)方式的影響因素。

一、父母受教育程度

父母受教育程度越高，越容易自覺(jué)采取溫暖、理解、偏愛(ài)子女等積極的教養(yǎng)方式；受教育程度越低，越容易采取拒絕、否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲等消極的教養(yǎng)方式[1]。張溯通過(guò)考察北京與東京兩地母親的教育意識(shí)后得出：母親對(duì)孩子的教養(yǎng)方式和期望體現(xiàn)出她的教育意識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)中國(guó)家庭大多忽視了孩子自立能力的培養(yǎng)而更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)比較中國(guó)與日本母親的學(xué)歷后發(fā)現(xiàn)，日本的母親學(xué)歷普遍較高，有利于家庭教育的實(shí)施；中國(guó)母親的學(xué)歷一般較低，對(duì)子女的教育很難做到盡善盡美。由已有的研究我們可以得出：父母受教育程度越高，越有利于形成積極的教養(yǎng)方式；相反，父母受教育程度較低，其教養(yǎng)方式相對(duì)消極。

二、父母的婚姻幸福感

父母婚姻幸福感的高低對(duì)家庭氛圍起著直接且重要的作用，婚姻幸福感低的父母營(yíng)造的家庭氛圍通常是緊張、冰冷的，伴隨較多的爭(zhēng)吵與沖突，對(duì)孩子的消極情感較多，大多用命令和強(qiáng)制性方式控制孩子活動(dòng)，因此孩子會(huì)表現(xiàn)出較多的攻擊、犯罪行為，同時(shí)他們的同伴關(guān)系也發(fā)展得比較差；而父母婚姻幸福感高的家庭則會(huì)營(yíng)造出溫暖、和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式且多贊美與鼓勵(lì)，會(huì)跟孩子講道理、平等相處。因此，父母婚姻幸福感對(duì)孩子影響重大，甚至對(duì)孩子成年后的擇偶觀(guān)產(chǎn)生影響。

三、父母原生家庭的成長(zhǎng)經(jīng)歷

根據(jù)心理學(xué)已有研究我們知道原生家庭對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)有著不可替代的作用，父母原生家庭成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)他們組建新的家庭后對(duì)孩子將選取何種教養(yǎng)方式有潛移默化的影響，某種程度上來(lái)講，父母的教養(yǎng)方式映射出他們從小接受的教養(yǎng)方式，父母被懲罰的經(jīng)驗(yàn)影響父母對(duì)孩子的懲罰行為，這種代際傳遞在孩子早期就表現(xiàn)出來(lái)了。但近年來(lái)又有研究指明，父母幼年的被教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)其“內(nèi)部工作模型”影響他們對(duì)待孩子的教養(yǎng)方式，該模型的改變程度決定著現(xiàn)在父母行為受以往經(jīng)驗(yàn)影響的大小。

四、父母的個(gè)性與心理特征

個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的部分，包括個(gè)體的能力與氣質(zhì)、性格就是個(gè)性特征，它的形成具有相對(duì)穩(wěn)定性，不同的個(gè)體有不同的個(gè)性特征。脾氣暴躁的父母通常也缺乏耐心與包容，對(duì)孩子易采取專(zhuān)制教養(yǎng)，甚至?xí)?duì)孩子有暴力行為；脾氣溫和的父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也偏向民主，循循善誘，以理服人。父母自身的抑郁與焦慮水平較低，其角色適應(yīng)就較好，對(duì)孩子的反應(yīng)較為敏感，積極態(tài)度相對(duì)也較多；而父母本身存在心理健康問(wèn)題則不能給孩子帶來(lái)敏感、適宜的撫養(yǎng)行為。

五、父母職業(yè)以及工作壓力

對(duì)職業(yè)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，父母的職業(yè)不同，他們的教養(yǎng)方式也存在明顯差異。父母職業(yè)為第三產(chǎn)業(yè)的商業(yè)服務(wù)人員或者工人他們的教養(yǎng)方式比其他職業(yè)的父母有較為突出的溺愛(ài)傾向、專(zhuān)制傾向、不民主傾向和忽視傾向。一般來(lái)說(shuō)，父母擁有的教育程度越高，學(xué)歷越高，他們從事的職業(yè)也越穩(wěn)定，如教師、醫(yī)生、公務(wù)員等。職業(yè)群體的劃分也基本是所受教育程度來(lái)決定的，從事穩(wěn)定優(yōu)越職業(yè)的群體與高學(xué)歷基本是同一類(lèi)人，因此他們的教養(yǎng)方式也相似。同理，接受教育程度低的父母與身為商業(yè)服務(wù)人員以及工人的父母，二者的交集也基本上是同一群體，其教養(yǎng)方式也類(lèi)似[2]。除此以外，不同職業(yè)所帶來(lái)的工作壓力也不一樣，公務(wù)員、事業(yè)單位的父母面臨的工作壓力一般小于其他職業(yè)，因此，他們也有較多的時(shí)間與精力投入孩子成長(zhǎng)過(guò)程。

六、父母自身的性別角色

傳統(tǒng)的父母教養(yǎng)方式對(duì)于父母性別差異分工明顯—嚴(yán)父慈母型，指的是母親對(duì)孩子的教養(yǎng)方式主要是溫和教育，和孩子的交流比父親多，更關(guān)注孩子身體和生活起居方面，而父親則對(duì)孩子功課學(xué)業(yè)等方面更為關(guān)注并嚴(yán)格把關(guān)。如李彥章（2001）的研究表明，母親比父親更多地使用鼓勵(lì)、理解方式進(jìn)行教育，與孩子的關(guān)系更為和諧，也更注重兒童的自我教育。對(duì)于父母性別角色導(dǎo)致的教養(yǎng)方式的差異根本來(lái)說(shuō)是受到了中國(guó)的文化傳承和教育期待的影響，古往今來(lái)的“慈母嚴(yán)父”形象隨著文化的傳遞一直流傳至今，大眾對(duì)于男女角色的期待也基本沒(méi)有大的改變，家庭、學(xué)校與社會(huì)在對(duì)男女進(jìn)行教育時(shí)，也在無(wú)形中塑造出男性的剛強(qiáng)和女性的溫婉的角色。在家庭角色的扮演中，父母延續(xù)了傳統(tǒng)文化與教育期待中對(duì)男性和女性的不同角色特征，這也就影響了父母對(duì)孩子教養(yǎng)方式的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥章.父母教養(yǎng)方式影響研究[J].健康心理學(xué)雜志，2001，（02）.

[2]陶沙，林磊.3-6歲兒童母親的教育方式及影響因素研究[J].心理發(fā)展與教育，1994，（03）.

[3]王志梅.初中生父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J].教育理論與實(shí)踐，2005，（09）.

（作者簡(jiǎn)介：向文慧，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院研究生，碩士，心理健康教育。）