初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位

劉金明

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)其未來的地理學(xué)習(xí)具有重要意義。所以在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要盡可能的為學(xué)生提供一些平臺(tái)和機(jī)遇，通過在課堂上不斷發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。下面，本文結(jié)合我國(guó)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中地理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用作具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 學(xué)生主體性 優(yōu)化策略

在初中教育中，重視學(xué)生的主體性，密切關(guān)注學(xué)生在地理課堂上的參與度，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式的有效措施。初中是學(xué)生剛開始接觸地理學(xué)科的時(shí)期，所以初中地理對(duì)于學(xué)生而言是一門全新的課程；在該課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該注重其趣味性的體現(xiàn)，如此，才能夠更好的促進(jìn)老師與學(xué)生之間的默契，這對(duì)于教學(xué)效果的提升具有顯著意義。在初中地理課堂上對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情，這也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，如此，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到不斷的提高。

一、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

地理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的課程，所以在實(shí)際的地理教學(xué)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系具有重要意義。為此，老師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在地理課堂上保證教學(xué)主題不脫離教材的前提下，盡可能的為學(xué)生引入一些課外知識(shí)，這樣一來，不僅可以盡可能的豐富學(xué)生的視野，而且還可以加深學(xué)生對(duì)于周邊世界的認(rèn)識(shí)；學(xué)生都處在青少年時(shí)期，其往往能夠?qū)@些新知識(shí)產(chǎn)生興趣，所以這在一定程度上也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其次，老師還應(yīng)該注重及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，做好溝通工作，從而構(gòu)建起更好的師生合作關(guān)系，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高具有不可替代的作用；在過去的初中課堂上，多數(shù)老師都是采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，學(xué)生幾乎沒有發(fā)表自己 意見的機(jī)會(huì)，從而限制了學(xué)生思維的表達(dá)；所以現(xiàn)階段，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提。

二、豐富地理教學(xué)方法

在過去的地理教學(xué)中，老師往往采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往過多的限制了學(xué)生的發(fā)展，而且老師過重的強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，盡管短時(shí)間內(nèi)能夠保證學(xué)生取得一定的成績(jī)，但是在長(zhǎng)期看來，卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。鑒于此，老師應(yīng)該通過不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化教學(xué)模式。首先，老師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，地理課程中富含地圖信息，所以老師應(yīng)該通過合理應(yīng)用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更加形象直觀的觀察地理圖像，在多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ植紙D、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖一目了然。當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于諸多高等教育中，然而在初中教育中卻還有形成健全的應(yīng)用體系。鑒于此，老師應(yīng)該具備一定的與時(shí)俱進(jìn)的精神，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有意識(shí)的引進(jìn)多媒體設(shè)備，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)策略具有重要意義。其次，老師還可以通過情境模擬教學(xué)法、案例引進(jìn)分析等方式來不斷的活躍課堂教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)變得更加活躍，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉寂的教學(xué)氛圍，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，從而激發(fā)其主動(dòng)探究的精神，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化具有重要意義；現(xiàn)代教學(xué)模式下，老師也通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而不斷總結(jié)各個(gè)元素之間的聯(lián)系，從而通過自身經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的靈活應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建出更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

三、保證學(xué)生在課堂上具有足夠的課堂參與時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂主人

在過去的初中地理教學(xué)中，老師在課堂上占據(jù)了大量的時(shí)間，迫于應(yīng)試考試的壓力與要求，有的老師甚至不給學(xué)生提供一點(diǎn)時(shí)間，從而讓學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和自我反思的時(shí)間；而且傳統(tǒng)教學(xué)模式下也完全沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，過多的注重老師的作用，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就必須保證學(xué)生在課堂上具有足夠的課堂參與時(shí)間，讓學(xué)生真正成為地理課堂上的主人，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，從而真正保證學(xué)生具有足夠的時(shí)間參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。

四、注重小組之間的合作探究

小組學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，為此，老師在課堂上應(yīng)該注重小組合作模式的應(yīng)用；在課堂進(jìn)行前，老師應(yīng)該通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)下現(xiàn)狀從而做好備課工作，并且在課前備課環(huán)節(jié)為學(xué)生精心準(zhǔn)備一些探究性問題，并且讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己對(duì)于其的看法，這是保證學(xué)生主體性發(fā)揮的重要保障。而且學(xué)生通過小組間討論，還能夠養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷樹立良好的課堂參與意識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)思維都具有潛移默化的作用。最后，小組間合作學(xué)習(xí)還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證全員參與，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣；在無形之中還樹立了其自信心，從而更加積極主動(dòng)的參與到地理教學(xué)中去。

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（作者單位：山東省濰坊市奎文實(shí)驗(yàn)初中）