提高小學語文閱讀教學有效性方法探究

馬慧芳

摘 要：作為小學語文教學階段最為重要的組成部分之一，語文閱讀教學在增長學生知識、提高學生素質的同時，也對學生理解能力、語言表達等方面有著非常大的影響和作用，因此，語文閱讀教學就成為一件非常重要的工作，并受到學生和家長的普遍重視。因此，加強對小學生的語文閱讀教學，就成為當前小學語文老師必須要解決的問題。本文根據筆者多年的研究經驗，結合實際情況，對這一問題進行了深入而全面的研究和分析，以供廣大讀者閱讀參考。

關鍵詞：小學語文 方法探究 閱讀教學

一、前言

當前，我國教育體制改革工作不斷推進，課堂教學也因此有了一些新的要求。在小學階段的語文教學中，閱讀教學占據了很大的比例，并對教學效果與教學質量有著很大的影響，成為小學語文教學的重中之重。但由于各方面因素的制約和影響，使得小學語文閱讀教學工作的進展受到了一定程度的阻礙，只有真正解決這些問題，才能使學生的閱讀能力得到有效提升，從而進一步推動學生語文素養得到充分發展。

二、探討閱讀教學方法

（一）激發學生閱讀興趣

我們知道，作為學習的最好的老師，學習興趣是培養學生自主學習、閱讀的最有效的方法之一。只有讓老師真正對閱讀產生興趣，小學語文閱讀教學工作才能夠順利地進行。因此，在閱讀教學的過程當中，教師應當設計一個良好的閱讀情景，充分利用豐富有趣的語言，使學生的注意力被吸引過來，從而激發學生閱讀的興趣。在實際教學過程中，教師可以先讓學生們多讀幾遍文章，不需要對文章有深入的理解，只要閱讀流利即可。然后，再讓學生帶著對作者情感的體會，去富有感情地閱讀，并與大家分享自身的閱讀感受。這樣，就使得學生與作者的心涼之間有了充分的交流，使閱讀教學得以更好地完成。

（二）通過巧妙的提問，使閱讀教學效果得到提高

作為提升教學質量與教學效率的方法之一，巧妙的提問可以使學生的思維得到良好的培養。并加深了教師與學生間的溝通，培養了師生感情。接下來，筆者就列舉三個實用的提問方法。

（1）聯系實際法。

我們知道，生活是知識來源最重要的地方。因此教師在進行閱讀教學的時候，就可以將一些知識與生活實際相結合起來。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這一課的教授的時候，教師就可以問學生：如果賣火柴的小女孩就在你的身邊，那么你愿意幫助她嗎？你會怎樣幫助她呢？通過這一系列的假設，使學生能夠聯想到生活中實際存在的一些問題，使生活融入課堂之中。

（2）抽絲法。

課本中往往有很多詞句、段落富含深意，值得我們去細細品味。通過對這些詞句、段落的研究，可以更好地分析作者的寫作情感。并使學生對細節的掌控得到很好的培養。例如，在教授《草原》這篇課文耳朵時候，教師就可以摘出文中的詩句，對學生進行提問。從簡單一句話，一句詩中，折射出文章的主旨思想，使學生能夠被文章所感染、熏陶。從而使他們的閱讀能力得到很好的培養。

（3）環環相扣法。

所謂“環環相扣法”，也就是通過一個問題，來帶出一系列的問題，從不同問題的各個角度，對文章進行全方面的分析和研究，例如，在教師講解《負荊請罪》這一課的時候，就可以使用環環相扣法，例如：廉頗為什么要請罪？他向誰請罪？最終是否得到了諒解？從而更加深入地進行思考，從廉頗負荊請罪這件事上，我們可以看出他是一個怎樣的人？有什么缺點和優點？正所謂牽一發而動全身，通過對一系列問題的解決，開闊了學生們的思維，豐富了對文章的分析角度，同時也提升了閱讀教學的質量。

（三）增加學生課外閱讀量。

如果想要讓學生的理解能力和表達能力得到充分提升的話，除了要在課堂上進行閱讀教育，還必須要讓學生在課下豐富自己的閱讀量。畢竟課堂只有40分鐘的時間，一味教授學生課本上的知識，是無法使小學生的視野得到充分開闊的。這就需要教師鼓勵小學生進行課外閱讀，并給予學生們一定的指導，推薦那些適合小學生閱讀、內容積極向上、充滿正能量的書籍，小學生的知識儲備量上去了，文化修養也會相應地得到提升。無論是在課堂回答問題，還是寫作文的時候，都有“底氣”，有能力。

三、結束語

在小學語文教育階段，閱讀教學是一項極其重要的工作。它不僅關系著小學生的語文成績，更對小學生對問題的思考能力、思維方式，甚至是未來價值觀念的確立都有著很大的影響和作用。因此，必須要受到相關教師的重視。而在推進小學語文閱讀教學工作的時候，難免會出現一些問題，對閱讀教學的效率產生負面影響，這就需要教師研究問題，分析問題，并最終使問題得到有效解決。希望相關教師持之以恒，不斷努力，為我國小學語文閱讀工作貢獻出更大的力量。

參考文獻

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