中職學校移動電子商務教學改革探討

摘要：隨著移動互聯網的不斷普及和發展，我國移動商務產業在順應時代大發展的潮流下，逐步占領主流市場。本文簡要分析了移動電子商務的概念和中職電子商務專業人才培養現狀基礎之上，研究了基于移動互聯網方向的中職電子商務專業人才新需求，探討了基于移動互聯網方向的中職電子商務專業教學改革的路徑。

關鍵詞：移動電子商務；中職；電子商務；教學改革

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

引言

隨著移動互聯網的廣泛使用，移動電子商務市場日新月異，從市場需求的角度審視我國的傳統電子商務人才培養模式，可以發現中職移動電子商務人才培養與社會需求之間有著不少的差距。因此持續改進傳統的教學方法和課程設置，適應新的社會需求，從而使移動電子商務專業得以更好發展有著重要意義。

一、移動互聯網和移動電子商務的發展

移動互聯網是指以各種類型的移動終端作為接入設備使用各種移動網絡作為接入網絡從而實現包括傳統移動通信、傳統互聯網及其各種融合創新服務的新型業務模式。網民中使用手機上網人群的占比由2014年85.8%提升至90.1%。可見，隨著互聯網規模日益壯大，移動互聯網成為當前我國信息產業競爭的焦點。

二、中職移動電子商務人才培養現狀

1.開設移動電子商務專業課程的學校少

隨著移動電子商務的發展，各中職院校對移動商務關注度高，但真正將移動商務設置成專業的學校少之甚少，僅有少部分學校在電子商務專業下將移動商務作為一門課程或者是作為一個分支方向來開設，絕大部分學校還停留在計劃開設移動商務專業或課程。

2.移動商務實踐教學基礎薄弱

移動電子商務是一個實踐性很強的領域。雖然中職學校已經認識到電子商務實踐教學的重要性，但一半以上學校缺乏相應的實訓體系及實訓條件；教師希望學校能夠提供專業的移動電子商務實訓條件，來服務移動實踐型人才培養。由此可見，在移動電子商務實踐教學方面，學校還要做大量的工作來解決老師移動電子商務教學有心無力和無所適從的問題。

3.院校老師移動電子商務師資力量普遍薄弱

教師移動商務策劃、推廣運營、開發知識、技能欠缺，整體師資水平薄弱。由于學校實際環境所限、大多數教師沒有移動電子商務策劃、開發及運營經驗，從而缺乏移動電子商務行業知識和技能。移動電子商務教材更新滯后，教材面對移動電子商務的快速發展，原有的教學方式方法以及很難跟上市場上對人才的需求。

三、移動電子商務企業人才需求

為了調查移動電子商務企業需求情況，在前程無憂網、智聯招聘網、中華英才網等著名招聘網站上檢索關于移動電子商務人才崗位的招聘信息。

1.企業需求人才類型

在前程無憂網、智聯招聘網、中華英才網、拉勾網4大著名招聘網站上隨機檢索的6430條企業發布的移動商務招聘信息中，策劃設計類崗位有1469條信息，占22.85%，技術開發類崗位有1028條信息，占15.99%，而運營推廣類崗位信息則達到3933條，占到總發布調查總數的61.17%，排名第一。在移動商務人才類型上，企業迫切需要的是運營推廣類人才，其次是策劃設計類人才。由于大多數企業投身移動商務，目前處于開疆拓土階段，運營推廣、策劃設計類人才成為迫切需要人才類型。

2.就業范圍及崗位要求

依據企業對崗位的需求，中職畢業生的崗位需求主要集中在運營推廣類崗位和設計策劃類崗位，而企業對技術類開發崗位的需求不足20%，并且主要集中在高職以上學歷。因此，中職畢業生就業范圍及崗位類別細分為美工/設計類崗位（移動商務方向）、運營類崗位（移動商務方向）以及營銷類崗位（移動商務方向）。

四、移動電子商務教學改革思路

1.明確移動電子商務培養目標

在電子商務專業基礎上發展移動電子商務方向，培養學生電子商務專業基礎能力，同時重點培養學生移動商務美工/設計、運營、營銷等主要知識技能，以適應社會對中職電子商務畢業生的崗位需求。

2.完善學校實訓與實踐基地建設

針對本專業人才培養目標的定位，依據企業真實工作情況，系統性設計“校內企業化實訓基地”與“校外頂崗實習基地”的移動商務專業實訓實踐體系，促進學生綜合素質的發展加強學校和企業合作，校企聯動，建立校外實訓基地。在“工學結合、校企合作”人才培養模式下，運用企業真實的工作環境及先進的生產設備，為學生提供實踐教學、學生職業崗位能力訓練的校外延伸。

3.建設移動電子商務專業教師隊伍

專業專任教師除具備職業院校教師基本任職條件外，應突出“雙師型”教師的聘用。專業教師應對本專業課程有較全面的了解，有企業工作經驗或實踐經歷，能把握本專業前沿知識與技能，具備行動導向的教學設計和實施能力。行業企業引進教師與院校引進教師應保持適當比例，強化對院校引進教師的企業頂崗實習與實踐技能培訓，強化對教師職業理論、方法的培養及教學水平的提升。

4.持續改進教學方法和健全教學評價機制

教學重點以學生為主體、以典型職業活動為載體，按照理論與實踐一體化的方式組織教學，實行教師自查、互評，實施以教評學、以學評教等教學評價機制。采用教師評學、學生評教、學校評學、企業師資評價等多方評價機制，在企業深度參與、多方共同評價的基礎上建立科學、合理、可操作性強的教學評價體系。

五、結語

綜上所述，移動互聯網已經深入我們生活的的方方面面，對于我們的電子商務專業教學也有深刻的影響。因此，教師要樹立現代教學觀念，明確認識到面對不斷發展的移動電子商務市場，必須不斷發展改進移動電子商務教學方式方法。采取針對性的教學，培養出更多能適應社會需要的移動電子商務人才。

參考文獻：

[1]吳吉義，李文娟，黃劍平，等.移動互聯網研究綜述[J].中國科學：信息科學，2015，45（1）：45-69.

[2]中國互聯網絡中心（CNNIC）.第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2016，1.

[3]劉吉成，戴瓊潔.移動互聯網背景下電子商務專業教學改革研究[J].時代金融，2016，2：223-224.

[4]范敏，方小教.“互聯網+”背景下應用型高校電子商務課程實踐教學改革[J].合肥師范學院學報，2016，34（1）：117-120.

作者簡介：蘇志立，廣西二輕高級技工學校，主要從事電子商務研究。