如何提高《基礎會計》課程改革的教學效果

陳敏

《基礎會計》是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程，它的實踐性、操作性都非常強，因此在專業(yè)課程中占據(jù)相當重要的地位。在課程教學實踐中，采用傳統(tǒng)課堂理論講授越來越難以被學生理解和掌握，所以對于初次接觸會計課程的高職學生而言，易導致學生畏難、厭學情緒。如何提高學生的理論與實踐操作能力，建立科學合理的課程教學模式，是擺在會計教育工作者面前一個十分緊迫的課題。本文結合自身的從教經(jīng)驗，就如何提高高職院校基礎會計課程的教學效果談談幾點意見和建議。

《基礎會計》是高職會計專業(yè)的一門以理論和實際操作為基礎學科，它的實操具有有趣、生動、直觀的特點，從而能激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，降低學生對枯燥理論的理解難度，同時通過學生實際動手操作，可以提高學生的綜合素質(zhì)，對于學生來說，這是一個嶄新的知識領域。在新時期，高職人才的培養(yǎng)在壓縮理論授課學時，對理論部分內(nèi)容進行了精簡，在提高實踐教學學時，要提高實用技術的比例。本課程教學體系由原來的重理論教學輕實踐教學改為理論教學與實踐教學，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的模塊化。所以，實踐教學是提高基礎會計教學效果最直接有效的方法之一。

基礎會計實踐教學的現(xiàn)狀

重理論教學，輕實踐教學。高職院校中大部分的會計專業(yè)的操作方式是首先集中進行理論知識的講授，然后使用約一個月的時間進行審核并填制憑證、登記賬簿以及編制傳統(tǒng)的會計基礎實訓。然而實訓是“一次性”的，后面沒有加強實踐的鞏固，這樣的實訓效果也大打折扣，實踐技能是需要反復練習才能被牢固掌握的。教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，盡管教育方式已從傳統(tǒng)的填鴨式教學向啟發(fā)式教學轉變，但理論教學占主導地位的教育思想仍影響著當前會計專業(yè)教學安排。教學理論知識對于學生來說比較枯燥，同時實踐技能不夠扎實。這無論在課程設置，教學課時安排，還是在教學內(nèi)容、教學方式上都表現(xiàn)得很明顯。

實踐教學內(nèi)容單一，實踐教學效果較差。在實施模擬實踐的過程中，由于班級學生人數(shù)很多，并不是每一位同學都有機會參與其中，那就需要同學間互助協(xié)作。實踐教學內(nèi)容不夠全面，基礎會計的實踐教學中也忽視了其基本技能的訓練，如出納技能、點鈔、填制憑證及登記賬簿等，使得學生的理論學習與實際相脫離，導致學生畢業(yè)后不能勝任工作崗位的要求，而是采用傳統(tǒng)的教學方法，是由教師講解或演示，然后再讓學生進行實際操作，而實踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿的種類也有限，業(yè)務范圍也比較狹窄，會計崗位設置不明確，不利于強化學生對整個會計核算組織程序的理解。傳統(tǒng)的“理論+實訓”教學模式理論部分與實訓部分分離，所以教師在理論部分的教學采用單一傳統(tǒng)教學法，使得學生產(chǎn)生了懶惰的心理，習慣被動的聽老師講，因此在實施模擬公司的會計實訓教學的過程中大多數(shù)同學的觀念都沒有發(fā)生轉變，導致學生參與的積極性不高，這樣就會影響到教學的開展，成為了當前實施實踐教學過程中的難題。

教師的實踐經(jīng)驗不足，導致學習與工作脫節(jié)。我們的高職院校的教師大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的學生，少部分是由教齡資歷較長的有經(jīng)驗的老教師組成，剛畢業(yè)的年輕教師本來就缺乏實踐教學經(jīng)歷，而老教師一些可能也離開會計一線工作較長的時間。使得專業(yè)課的教師實踐經(jīng)驗的不足也限制了專業(yè)的發(fā)展方向。然而，社會實踐中的會計學知識、資料等變化很快。這種矛盾導致學生學習的知識，以及在學校接觸的會計資料是有限的，與實際工作相背離，實訓的目標遠沒有實現(xiàn)。

實踐教學實施建設的措施

注重實踐教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，一定要注重實踐教學；通過演示企業(yè)會計崗位技能填制憑證、做賬和填制報表，使得學生在學習過程中更生動活潑，注意力也更集中，對演示原始憑證比如票據(jù)和增值稅專用發(fā)票的格式獲得深刻的印象，引起學生濃厚的興趣的同時使學生獲得生動的感性知識。調(diào)動學生主動實踐的積極性，使其渴望通過實踐掌握各種技能。注意強調(diào)實踐操作的重要性，讓學生了解實踐操作與將來的畢業(yè)求職之間的關系，提高學生對實踐操作課程的認識程度。

改變實踐教學方式，有效的提高了實踐教學效果。為了能夠使學生參與進來，我們要不斷地鼓舞和指導學生，讓他們在學習當中擁有足夠的信心。在教師組織小組實施實踐教學時，教師一定要對學生小組制定的方案進行正確的指導，如果小組實施的方案出現(xiàn)了問題，就要針對出現(xiàn)的問題給予正確的指導。在進行模擬實訓過程中，教師首先要了解學生對理論知識的掌握程度，同時也要正確引導學生在模擬實訓過程中如何應對和處理出現(xiàn)的問題，加強學生的團隊合作精神等，從而來全面提升同學們的綜合素質(zhì)。在仿真會計實訓改革中，各個小組之間和各成員之間都有不同的想法，因此會出現(xiàn)各種意見和分歧，這時就需要教師認真地做好引導講解溝通工作，以保證整個教學實踐活動的有效進行。同時，也可以將會計的關鍵技能部分排成短片向?qū)W生展示。讓學生在“看”中學，在“學”中做。

提升教師實踐教學能力，提高工作與學習目標。在講授專業(yè)課時，對于涉及需要進行實際操作的內(nèi)容時，應充分強調(diào)實踐操作對理解理論知識的重要作用，使學生能夠從專業(yè)發(fā)展的角度去認真對待實踐教學。授課教師需要有目的、有意識地提高實踐技能的指導能力，學校也可根據(jù)實際情況安排專業(yè)教師輪流下企業(yè)掛職鍛煉。

教師要經(jīng)常深入到企業(yè)去做調(diào)研，搜集有關教學的材料，要將實際工作中搜集到的資料運用到課堂教學中去，在授課過程中要加入實際工作經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和實際問題解決的經(jīng)驗，進行實踐教學，從而使得學生在課堂學習中獲得了實際的處理經(jīng)驗。這樣既融合了知識傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，又使理論和實際能很好地結合起來，提高學生對課程的理解和興趣。

總而言之，基礎會計教學課程改革我們僅僅邁出了一步，隨著我國會計制度改革的不斷深化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在未來的教育教學中我們還會繼續(xù)努力、不斷探索出更好更適合的培養(yǎng)高職高專會計人才的模式與方法。才能滿足我國不斷發(fā)展的經(jīng)濟對會計人才所提出的更高要求，這也是從事會計教育工作的人們所衷心期望的結果。