隨風潛入夜 潤物細無聲

劉麗華

摘 要：數學作為一門基礎學科，在教學中滲透人文性教育是新課程改革的要求，也是素質教育的要求。作為小學數學教師，要結合學生實際和數學學科的特點，積極滲透人文性教育，培養學生人文主義精神，陶冶學生的情操，提升學生的人文素養。

關鍵詞：小學數學；人文精神；目的；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.070

新課程改革倡導人文精神在教育教學中的滲透，數學作為一門基礎學科，對學生的成長具有至關重要的作用。新課程標準從知識、技能和情感三個方面提出了三維目標體系，然而，在教學實踐中，大多數教師一味重視知識和技能的訓練，忽視了情感目標的培養。這樣不僅不利于教學目標的實現，還不利于學生的健康成長，同時，由于忽視情感目標的培養，數學教學模式以講解習題——習題訓練這一單調的教學模式，學生在學習的過程中體會不到數學的樂趣，也無法感受到數學學習的意義，從而導致學生的數學學習興趣不高，甚至不少學生產生厭學情緒，嚴重阻礙了數學課堂教學效率，不利于學生綜合水平的提高。因此，作為新時代的小學數學教師，我們要緊跟時代的發展，明確新課程改革的要求，轉變教學觀念，變單一的教學目標、教學方法和評價方式為多元發展，在教學過程中，注重人文精神的培養和滲透，將人文教育同數學知識理論學習有機結合起來。筆者結合自身多年的小學數學教學實踐經驗，就小學數學教學中滲透“人文教育”的策略，談談自己的觀點，以期起到拋磚引玉的作用。

一、利用插圖進行人文教育

數學作為一門基礎學科，富含大量的美學和人文要素。如果在小學數學教學實踐中，在傳授給學生數學基礎知識的同時，將體驗審美課和鑒賞數學課融入其中，不僅可以讓枯燥的數學知識變得多姿多彩，激發學生的數學學習興趣，還能夠在潛移默化中提升學生審美能力和人文素養。例如，現行使用的數學教材色彩鮮艷，圖文并茂，深深吸引著學生的眼球，而且這些插圖都與教學內容緊密相關，在一定程度上降低了學生對數學知識理解的難度，幫助學生更容易理解題目和相關知識點。同時，這些圖片與學生的日常生活息息相關，流露著濃厚的人文因素。因此，教師在教學中，要重視數學課本的應用，充分挖掘課本中的人文因素，在分析這些生動可愛的圖片中，滲透人文教育， 讓學生掌握相關數學知識。

二、利用數學史進行人文教育

數學學科具有悠久的歷史，在漫長的數學發展史中，有許許多多生動的數學故事。教材中，編者根據教學內容在相關章節也巧妙地借鑒和設計了相關的數學故事。教師在開展教學時，可以在導入時引入，或者穿插到教學過程中，不僅能夠喚起學生的遐想，為數學課堂增添樂趣，還能加深學生對相關數學知識點的理解，同時將數學文化傳承和發展下來。我國古代數學有斐然的成就，在教學時，引入相關的故事，如在講授“圓周率”時，講述祖沖之的故事，這一發現比外國早一千多年，無疑能夠激發學生的愛國情感。在數學發展史上，古今中外具有許多動人的數學家的感人故事，他們身上閃現著人性的光芒，在講述一個知識點時，可以引入相關的數學史，如在教學“勾股定理”時，可以從“周髀算經”這一最早的勾股定理著作講起，介紹這一定理的巨大意義，及在探究的過程中，許許多多學者為之做出的努力，現在已經有400余種證明方法。這個過程中體現的科學的嚴謹精神正是我們應該學習的。通過多種方式，引入數學史，能夠滿足學生愛聽故事的心理，激發其探究的欲望，而且能夠讓學生懂得數學對人類發展的重要意義，認識到數學的美和重要性，從而激發對數學學科的興趣，同時，能領會到數學家們為追求真理付出的努力所體現出的孜孜不倦的精神和嚴謹的科學態度。這些必將在潛移默化中影響到學生的人格塑造。

三、利用綜合實踐活動進行人文教育

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話道出了動手實踐的重要性。我們的數學教學如果只是一味教學理論知識，不僅抽象枯燥，不能讓學生產生興趣，而且不利于學生更好地理解和掌握知識。小學階段的學生，具有活潑好動的特點，課堂上一味讓他們安安靜靜地聽課，不僅得不到良好的教學效果，還體會不到數學的美，不利于培養學生對數學學科的情感。而結合教學內容，巧妙設計一些動手操作實踐的活動，能夠極大地調動學生的好奇心，從而激發學生的課堂參與熱情。在動手實踐的過程中，將數學理論知識同生活實踐相結合，讓學生在充滿探究欲望的心理下，津津有味地學習新知識，掌握新知識。例如，在教學“條形統計圖”時，教師可以采用小組合作的方法，讓學生根據提示的材料，制作條形統計圖，并且在做完統計圖后，對條形統計圖進行分析和討論，得出規律。這樣能夠幫助學生鞏固知識點。

總之，小學數學不但具有科學價值，而且具有人文價值，在數學教學過程中，不僅要傳授給學生基礎的數學知識，提高學生的數學解決問題的能力，還要積極滲透人文教育，培養學生的人文精神，陶冶學生的情操，提升學生的人文素養，只有這樣才能促使學生全面發展，健康成長，這是素質教育的要求，也是新課程改革的要求。作為21世紀的人才，不僅要有過硬的專業素質，還要富有人文精神，因此，教師在教學中，在傳授學生數學知識的同時，要有意識地滲透人文教育，科學和人文兩手抓，促進學生全面發展，為學生今后的發展打下牢固的基礎。這就需要教師轉變觀念，不斷提升自身的綜合素質，采取多元化的教學手段，激發學生的數學興趣，潛移默化中提升學生的人文素養和數學綜合能力。

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