淺談農(nóng)村初中英語的困境與出路

梁斌鋒

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平和需求的提高，英語在日常生活中的應(yīng)用越來越重要，作為基礎(chǔ)教育的初中英語的重要性不言而喻。近幾年在不斷深化教育改革的浪潮下，農(nóng)村初中英語教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。生源減少，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，教材不匹配等等的一系列問題被擺到了桌面上，急需解決。所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，在改革中摸索出一套適合農(nóng)村英語教育的思路、方法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中 英語 教學(xué) 困境 出路

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自大學(xué)畢業(yè)之日起，我一直服務(wù)于農(nóng)村英語教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)校情況、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生和家長意識的變花，看在眼里，記在心里。因此，對于農(nóng)村初中英語的教育現(xiàn)狀和未來方向有了更多看法和想法。近些年來，農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境越來越不樂觀。問題不僅僅是硬件設(shè)施的不足，而是軟件建設(shè)的嚴(yán)重缺陷。

1小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)的英語教學(xué)都是由其他學(xué)科教師兼任，或者一名英語教師跨年級教學(xué)。教學(xué)方法老套，教師英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，是小學(xué)英語的通病，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，更有甚者對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，給學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來很大困難。

2農(nóng)村教師流失嚴(yán)重

許多教師因?yàn)榧彝?、子女等一系列原因，紛紛調(diào)離農(nóng)村教育崗位，導(dǎo)致學(xué)校正常教學(xué)不能進(jìn)行。農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入青黃不接的局面，大多數(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍，扎根農(nóng)村教育、面臨退休的教師占到一半還多，許多學(xué)科面臨著老教師退休后，學(xué)無人教，課無人上的境地。

3學(xué)生和家長思想不重視，學(xué)校教育遇阻

近幾年來，受大學(xué)生畢業(yè)找工作難及獨(dú)生子女的影響，學(xué)生家長在思想上已經(jīng)不重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，只是關(guān)心學(xué)生的生活；他們認(rèn)為，子女在學(xué)校只要吃好睡好生活好就足夠了，把子女的教育放在了最后一位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)意識的淡薄，學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年下滑。問題學(xué)生的教育，家長不重視、不配合，避重就輕；教師家訪，學(xué)生家長要么避而不見、要么陽奉陰違。這些直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生難教、難管。

4教材不匹配，不適合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況

現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容編寫走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識。中學(xué)英語教材里頻頻出現(xiàn)的詞匯對于一個(gè)農(nóng)村孩子來說，真是遙遠(yuǎn)且迷茫。而對于他們所熟悉的能引起他們興趣的一些話題卻少之又少，所以對于教材提供的內(nèi)容，他們要說的可說的亦少之又少，因此，語言的聽，說，讀，寫的基本活動(dòng)常常需要教師提供大量的素材，課堂教學(xué)活動(dòng)教師成了主要的表演者，無形中淡化了學(xué)生的主體參與意識，反過來更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性。？教材內(nèi)容編寫走城市化道路，使農(nóng)村學(xué)生不能順利學(xué)以致用，使英語教學(xué)成為形式、空中樓閣。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣低。其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你不可能在這些地方找到一本英語的雜志或報(bào)刊，因此在感性上他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性和樂趣。這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣本就不高甚至沒有興趣，老師費(fèi)盡心力地培養(yǎng)出的興趣很快隨學(xué)科難度的增加和課堂任務(wù)的增多而付諸東流，最后考出的成績可想而知是多么尷尬。

以上一系列的問題都給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。首先，小學(xué)英語發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)，間接影響高中乃至大學(xué)的英語教學(xué)；其次農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校的差距不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)生源的流失，學(xué)生數(shù)量的減少，使農(nóng)村教育陷入一個(gè)惡性循環(huán)。要解決這些問題，需要全社會(huì)共同努力，改善農(nóng)村教育的困境。

5夯實(shí)基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育是國民教育的重中之重，基礎(chǔ)教育做不好，其他一切都是空談。我們要優(yōu)化農(nóng)村英語教師的配置，特別是小學(xué)英語教育。對教師進(jìn)行系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，或者招聘專業(yè)的英語教師，都是解決的辦法。農(nóng)村學(xué)校由于地域偏僻，消息閉塞，導(dǎo)致教師教學(xué)理念、教育信息、教學(xué)方式方法不能及時(shí)更新，使得教育手段落后，對學(xué)生英語教育及興趣的培養(yǎng)很不利。所以，優(yōu)化完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育科目教師的配備，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校教育信息的無縫對接和共享，會(huì)從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的困境。

6 思想轉(zhuǎn)變

我們要積極做好教育宣傳，做好學(xué)生和家長的思想工作，宣傳正能量，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長“讀書無用”落伍看法。只有學(xué)生和家長在思想上對教育的重視，才能改善現(xiàn)階段教育浮躁的環(huán)境，提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

作為教育者，也要積極轉(zhuǎn)變教育思想。積極探索新課程改革，接受新的教育教學(xué)思想，適應(yīng)現(xiàn)代的媒體教學(xué)手段。由于農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的巨大差異，在對待兩類學(xué)校的管理和教育上都要有所區(qū)別。一、在教育改革中，應(yīng)以務(wù)實(shí)為主，不能只注重文字和圖片上的形式，注重了宣傳，有了面子卻丟了質(zhì)量。二、現(xiàn)如今的教師都“忙”起來。忙于撰寫書面性的材料：忙于應(yīng)付各類的檢查。一名一線的農(nóng)村教師大多身兼數(shù)職，既是教師，又是學(xué)校的部室管理員或者兼任其他工作，一天之中，有接近一半的時(shí)間用于書寫與教學(xué)無關(guān)的書面材料或者應(yīng)付各類檢查，真正用于教學(xué)研究的時(shí)間少之又少。因此為教師減負(fù)我們要重新思考。

7 農(nóng)村學(xué)校教育改革

近幾年的教育改革多是城市學(xué)校的改革成果，農(nóng)村學(xué)校的卻少之又少。教育的側(cè)重點(diǎn)放在了城鎮(zhèn)，忽視的鄉(xiāng)村。所以在現(xiàn)有的教育思想、教學(xué)方法以及教材上，教師要探索研究出適合本校實(shí)際情況的一系列改革措施和成果，不能一味的照搬城市學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，否則容易出現(xiàn)“水土不服”，甚至?xí)r(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的成果產(chǎn)生不良影響。在改革過程中，要堅(jiān)持實(shí)用為主，注重實(shí)效，盡量減少對本來就貧瘠的教育資源的浪費(fèi)。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，英語教育在農(nóng)村的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)國家的不斷發(fā)展。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。相信在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會(huì)取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007（03） .