論高職學(xué)生在校科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉璇

在新的時代背景下，創(chuàng)新型人才的競爭已經(jīng)成為國家與國家之間的競爭，國家制定了科教興國和人才強(qiáng)國兩大戰(zhàn)略，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要。對于高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點不單純是學(xué)習(xí)成績的高低，更多的傾向于是否培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新能力，因此提高高職學(xué)生科技創(chuàng)新意識，挖掘高職學(xué)生科技創(chuàng)新潛力，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)中的重中之重。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有強(qiáng)大推動作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時代。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“人才培養(yǎng)體制改革”中指出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。所以，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，努力提高高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高職院校的重要使命，也是世界高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

培養(yǎng)高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性

高職院校注重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)實踐動手能力。學(xué)生在校園內(nèi)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不但可以幫助大學(xué)生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)、作風(fēng)意志等。通過參與和實現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學(xué)生甚至可以在校園里就開始逐步實現(xiàn)成為社會財富創(chuàng)造者的夢想。

科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主題。育人是永恒的事業(yè)，創(chuàng)新是永恒的主題。如果沒有創(chuàng)新就難以創(chuàng)作出具有時代特色的人才。一個國家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱不僅要靠高層次的專職研究人員，更要靠那些直接的社會實踐者的積極和有效參與。所以這就需要我們在高職教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會實踐者。這樣才能更好的推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是用人單位的迫切需求。在當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加。這一時期，轉(zhuǎn)型發(fā)展的壓力大，爬坡過坎的難度高，這就對企業(yè)提出更高的要求，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中生存發(fā)展就需要有一批具有高技術(shù)、高知識、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為支撐。高職教育強(qiáng)調(diào)的就是素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，在校期間培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對以后學(xué)生的就業(yè)有一定的導(dǎo)向作用，用人單位在招聘過程中越發(fā)的青睞于具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院校可持續(xù)發(fā)展的需要。社會的激烈競爭已經(jīng)越來越深地滲透到高職院校中，高職院校之間的競爭已經(jīng)從單純的生源競爭，逐漸變成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭，全國職業(yè)能力技能大賽每一年都成為各個高職院校的競技場。高職院校只有立足于學(xué)生的科技創(chuàng)新，將科技創(chuàng)新與理論知識相結(jié)合才能在高職教育中站穩(wěn)腳步。把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力融入各高職院校辦學(xué)實踐中，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)工作實際，開展了全方位、全過程、多層次的科技創(chuàng)新合作，實現(xiàn)學(xué)院，企業(yè)和社會的互動互利，才能推動高職教育的發(fā)展。

高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的問題

專業(yè)的限制導(dǎo)致科技創(chuàng)新發(fā)展不均衡。高職院校中的專業(yè)特色對科技創(chuàng)新有一定的限制性，例如工科院校與文科院校發(fā)展的不均衡。工科院校的學(xué)科背景，使其與科技創(chuàng)新具有較強(qiáng)的相關(guān)性，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生較多地開展了以技術(shù)應(yīng)用為主的創(chuàng)新活動。因此，在每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽上，不少工科院校的技術(shù)創(chuàng)新項目屢獲大獎。相比之下，文科類院校主要以調(diào)研類型的項目參與創(chuàng)新活動，不僅創(chuàng)新的形式和內(nèi)容受到一定限制，而且也偏離了科技創(chuàng)新的主題，創(chuàng)新項目特色不足。

高職學(xué)生對于參與科技創(chuàng)新認(rèn)識不夠。很多學(xué)生的自學(xué)能力較差，習(xí)慣于被動地接受老師的講授內(nèi)容，對教師教授的內(nèi)容缺少思考不敢質(zhì)疑，不會發(fā)表自己的見解和想法，在知識學(xué)習(xí)和實踐過程中缺乏冒險意識，遇到困難和挫折時，缺少解決問題的方法和信心，容易放棄，導(dǎo)致學(xué)生對于參與科技創(chuàng)新的重要性認(rèn)識不夠，沒有意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)與自身的職業(yè)生涯關(guān)系密切。

高職學(xué)生參與的熱情度和積極性不高。近年來，高職院校主要以“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、職業(yè)院校技能大賽為代表的校園科技創(chuàng)新活動，大學(xué)生參加科技活動的人數(shù)逐年增加，但是占全體學(xué)生的比例仍比較低。很多學(xué)生對于學(xué)校應(yīng)試教育所形成了固有的模式，例如一些學(xué)生對于活動更關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，參加活動時的積極性不高，也有一些學(xué)生覺得談創(chuàng)新還太遠(yuǎn)，就想過好眼前的日子。

高職學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)術(shù)氛圍不濃。高校擴(kuò)招使得高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量下滑明顯，一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)知識不扎實。科技創(chuàng)新活動不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識，還需要豐富的專業(yè)知識，雖然大多數(shù)高職學(xué)生對科技創(chuàng)新感興趣，但自身的知識儲備不足，創(chuàng)新能力受到了明顯的限制，削弱了他們的科技創(chuàng)新意識和意愿。

一些學(xué)生雖然有一定的科技創(chuàng)新意識，但由于校園科技創(chuàng)新氛圍不濃、平臺不多、保障措施不健全，造成學(xué)生認(rèn)可程度不高、多持觀望態(tài)度。有的學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中逐步知難而退，半途而廢；有的平時不注重知識的積累和實踐總結(jié)，靠短時間突擊來完成項目，科技創(chuàng)新質(zhì)量不高。總體上看，科技創(chuàng)新基地建設(shè)不健全、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐不匹配、學(xué)生參與積極性不高已經(jīng)成為高職院校科技創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。

培養(yǎng)高職學(xué)生在校科技創(chuàng)新能力的新途徑

構(gòu)建完整的管理體制。建立以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師指導(dǎo)為支撐，以學(xué)生組織為依托，政策傾斜作為推力的一整套的管理體制。學(xué)校可以成立科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與實踐能力作為一項系統(tǒng)工程來抓，納入學(xué)校育人的整體規(guī)劃。完善科技創(chuàng)新的各項制度，一套科學(xué)完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新制度要包括學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、管理模式及改革走向。不僅要在宏觀上把好大政方針，還要具體到每個細(xì)小的事務(wù)。

以專業(yè)為依托建立學(xué)術(shù)性社團(tuán)。高職院校要以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為載體，培養(yǎng)高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。對于高職院校來說，學(xué)術(shù)型社團(tuán)在培養(yǎng)和提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面有著不可或缺的作用。結(jié)合各專業(yè)的特點，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)型社團(tuán)的優(yōu)勢，開展形式各異的科技創(chuàng)新活動和文化活動，促進(jìn)校園文化氛圍的提升，調(diào)動學(xué)生們參與活動的積極性，同時還能夠幫助學(xué)生更好地安排大學(xué)生活，挖掘?qū)W生的潛能、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。依托專業(yè)特色而構(gòu)建的學(xué)術(shù)型社團(tuán)，在科技創(chuàng)新活動中起到了非常關(guān)鍵的作用，可以針對不同年級不同專業(yè)同學(xué)們的需求，通過層次多樣和內(nèi)容豐富的創(chuàng)新活動，能夠幫助學(xué)生在參與的過程中更好地認(rèn)識自己。比如對于剛步入大學(xué)校園不久的大一學(xué)生，可以通過開展科技創(chuàng)新類的講座、知識競賽、演講等等活動，可以激發(fā)大家的興趣，幫助學(xué)生們豐富認(rèn)識，盡快融入學(xué)術(shù)環(huán)境，為未來的科技創(chuàng)新活動奠定良好的基礎(chǔ)；而對于高年級的學(xué)生來說，則可以通過創(chuàng)新發(fā)明或者作品制作等等形式，促使他們將理論轉(zhuǎn)化成實際，并在活動的過程中，收獲成長、培養(yǎng)自信。

將科技創(chuàng)新意識帶入第一課堂。職業(yè)課程教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)技術(shù)知識與實踐知識的結(jié)合，而且，無論是技術(shù)知識還是實踐知識，都應(yīng)折射出豐富而生動的文化。教師在課堂上應(yīng)該將科技創(chuàng)新的意識引入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，提倡高職學(xué)生手腦并用，發(fā)展高職學(xué)生的實踐能力。實踐知識是在獲得一定的客觀技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，將個人經(jīng)驗、本土文化及人文知識等融合而生成的一種個人性質(zhì)的文化。科技創(chuàng)新是新生事物，在與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的過程中，要將科技創(chuàng)新教育的理念與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生由“動手做”走向“動腦做”，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。