王珊珊

以高職院校連鎖經營管理和電子商務專業學生的創新創業能力培養為研究對象，尋求基于虛擬商業環境下的高職經管類學生創新創業能力提升的實踐培養模式，提出基于虛擬商業環境的經管類學生從入校至畢業的分層次遞進式的培養模式，融合目前已有的虛擬商業環境資源（如沙盤模擬軟件，專業競賽，企業真實項目和工作室資源等），實現學生創新創業能力的綜合培養路徑。

教育部在2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知中提出，將創新創業教育提高到與就業指導、職業規劃同等地位，彰顯出我國高校學生創新創業能力培養的重要性。但不能僅僅是開設一門或者兩門創新創業課程就可以滿足這種需求，還需要將其融入的學生的從入校至畢業的整體求學環節之中，更多的是需要教學、實踐、學生管理等多部門的聯合組織與設計。

通過調查，筆者認為基于虛擬商業環境的經管類學生從入校至畢業的分層次遞進式培養路徑，能夠符合企業對創新型人才的需求，滿足高職經管類專業對學生的培養和學生的創次創業能力的最終提升。為了實現分層次遞進式培養目標，項目團隊基于時間層面的遞進、學生層次的劃分和多層次能力的培養等角度，提出了虛擬企業視角下的高職經管類學生創新創業能力培養路徑保障措施。

建立多學科支撐的創新創業課程體系

創新創業能力培養復雜性、綜合性較強，是一門將多方面的知識融合交叉在一起的學科，但是目前高職院校的培養方案還是以課本理論為主，理念過時、教學方式枯燥且實際用處不大。一些成功的教育范例，如美國經管類院校，他們的創新創業課程體系十分全面，將商業戰略、商業計劃、創業資源需求等作為核心課程，輔以國內外文化、藝術等選修課，保證了培養的人才足夠優秀。現在國內的高職院校經管專業的培養體系設置應該向美國學習，將創新創業理念作為重點融合進課程中，同時也要拓展學生的知識面、開闊學生的眼界、培養學生的動手實踐能力。

建設具有豐富創新創業經驗的校企教師隊伍

培養學生創新創業能力的教師自身要具備創新思維和創業精神。但高職院校現有的教師隊伍多是理論知識過硬，創新能力、實踐能力和創業經驗十分缺乏。因此，建設具有豐富創新創業經驗的校企教師隊伍對高職院校經管學生創新創業能力的培養至關重要。

建設新型的教師隊伍最主要的是校企密切合作，具體實施可以從兩方面出發，一是請求外援；二是發展自身。首先，請求外援是在校企合作的情況下，學校外聘企業的企業家或管理者作為學校的客座教師。企業的管理人員或企業家具備豐富的管理經驗和創業經歷，他們的經驗分享對學生來說指導意義更強，他們的奮斗感受更能激發學生創業拼搏的激情。另一方面，發展自身是學校安排現有的經管專業教師到企業實習。只有親身進行工作實踐，教師才能豐富自身閱歷與經驗，也才能了解企業的現行需求，從而更好、更正確地對學生進行指導。

構建多層次的創新創業實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準。學校的課程教育總是更偏重于理論一些，在此教育基礎上構建多層次的創新創業實踐平臺對創新創業能力的培養十分關鍵。多層次的實踐平臺包括：第一學校學生社團，社團是學校的主要活動團體，參加社團的學生年級、專業均有不同。學校可以組織社團舉辦一些創新船業競賽、模擬職場等活動，經管專業的學生通過參加比賽可以將理論知識與實踐結合起來，更好地掌握知識，同時在社團比賽與交流中，經管專業學生可以從其他不同專業的同學身上學習優點來彌補自身的不足；第二學生自主創業項目，經管專業教師可以對學生的自主創業項目進行鼓勵與指導，幫助學生在自身實踐中得到能力的提升；第三創新創業基地，學校與政府合作建立大學生創新創業基地并制定相關的激勵措施，支持學生進行創業實踐，有助于提升學生的創新創業能力和競爭能力。

強化企業創業訓練

首先，可以鼓勵學生自主創業、打造實體企業。讓學生通過自主創業、自主管理的方式提高自身對專業知識的靈活運用程度。其次鼓勵學生創辦與專業相關的企業，并給予學生足夠的服務、管理方面的技術支持與指導，提高學生自主企業創業的成功率。例如某市管理職業學院為該校的管理專業學生開辦了創業實體“爵色98”。通過“爵色98”的運營對管理專業的學生進行創業訓練，該酒吧對外運營，真正做到了通過“知行合一”來培訓學生的創業能力和創業心理素質。二是建立學生創業團隊。在開辦創業實體的同時，支持和鼓勵有創業意向的學生自愿組成創業團隊，通過開展如創業沙龍、創業論壇等等活動，從而使此專業向創業的學生能夠得到專業教師的指導與校方的大力支持，完成創業夢想，實現學以致用的目的，為未來的創新創業積累寶貴經驗。

合理運用第二課堂實現創新創業教育的穩定發展

在鞏固第一課堂主陣地成果后，高校要不斷地強化第二課堂的建設工作。因此，高校要完善創新型科技社團的建設與創新型科技社團的理論、實踐能力的建設工作，通過開辦創新科技大賽、科技活動等方式，在校園內打造良好的創新創業環境。另外，高校要做好國家出臺的創新創業優惠政策的宣傳工作，引導學生積極的參與創新學術交流活動、創新學術講座等創新創業活動，激發學生參與創新創業活動的熱情。除此之外，高校應建立創新創業成績與學分聯動獎勵制度，從而激發學生勇于探索創新創業方法的主觀能動性，例如開辦“大學生創新創業支持基金”等方式激發大學生創業情趣與創業意識。

綜上所述，在創新型社會這個大背景的影響下，為了能夠滿足社會發展對高校人才的需求，提高學生畢業后的就業概率，改善學生畢業后的發展狀況，高校只有不斷地強化學生創新創業能力的培養力度、實現教育創新改革等，才能夠打破僵局，為學生的發展鋪平道路。