新詩教學之我見

毛興俊

摘 要：新詩是語文學科的重要組成部分，但是由于對于新詩的認識存在差距，新詩的文學價值以及對學生人文素質等方面的作用沒有發揮出來，而造成這種局面的原因在于老師對于新詩理解不深，教學方法單一，而學生對于新詩的學習也只是浮于表面。要提升新詩的學習效果，還需從學生興趣入手，通過學生朗讀、寫作等形式讓學生真正感受到新詩的魅力，從而提升新詩的教學效果。

關鍵詞：新詩；教學；興趣；寫作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.039

所謂新詩就是隨著“五四”新文化運動興起，以白話方式進行表達的，反映時代精神與作者主觀情感的自由體詩。它以“思想的自由、表達的自由、形式的自由”為特點，由于新詩表達的內容相對來說比較淺顯，因此許多教師在教學新詩時只是讓學生去讀一讀，然后說出詩歌所表達的主題思想即可，對于新詩的文學價值等方面的內容則被忽略了，而學生對于新詩的學習由于受到教師的影響，也只是淺嘗輒止，浮于表面，新詩并不是如我們所想象的那樣內容簡單，在教學過程中，還需要教師深入研究，真正發掘新詩的意義。

一、新詩教學的現狀分析

《課程標準》指出：“養成鑒賞詩歌作品的深厚興趣，理解作品的理想內涵，感知詩歌的意象，把握詩歌的形象，了解詩歌常用的藝術手法，品詩歌的語言，了解中外詩歌風格流派。”但是在實際教學過程中，教師往往將關注點集中于作者背景介紹，詩歌內容分析，以及主題思想的提示，而對于新詩的形式特點、語言特點、寫作風格以及文學價值等內容卻很少關注，這樣新詩的教學自解就會浮于表面。出現這種情況的原因就在于：

其一、教師對新詩的理解不深。由于一些教師缺乏對于新詩的審美感受能力，由于新詩所表述出來的內容比較的簡單，諸如胡適先生的新詩《今》，只有簡短的幾句，在現在看來，內容這么簡單的應當算不得詩。因此在教學過程中，自己也不知道應當如何來理解新詩，因此在教學時也只得從詩歌的思想特征，作者背景這些內容來進行簡單的介紹，學生對于詩歌的理解還是處于背景與主題思想的了解，學生學習完之后，并沒有什么感覺，反而覺得詩新沒有什么可學之處，其實這都是教師對于新詩缺乏必要的審美感受力，從而誤導了學生的學習。

其二、教學方法單一。在“互聯網+”時代，教育信息化已被廣大教師所接受，但是要取得良好的教學效果，就看教師如何應用了，在課堂教學過程中，一些教師比較喜歡應用現代教學設備，將所有的內容都以多媒體的形式呈現出來，將文本轉化為動畫、視頻等形式呈現了出來，這樣做學生在理解上確實容易了許多，但是根據傳播學研究的成果來看，通過直觀內容所呈現出來的內容，學生往往是一種被動式的接受狀態，學生關注了信息本身而無暇去思考，而學生通過閱讀文本內容獲得的知識理解效果要遠遠好于單純依賴多媒體呈現方式，因為在閱讀的過程中，學生會進行思考。這里并不是說現代信息技術手段不好，而是說教師要怎么去用，不能將現代信息技術運用于課堂教學作為教師淡化課堂角色的途徑。

二、對于新詩教學的一些思考

新詩雖然表現的內容簡單，但是對于培養學生審美能力以及文學修養是很有幫助的，同時新詩更有助于學生感受詩歌所特有的形式美、語言美。因此在教學時我們要多想辦法。

1.通過不同手段激發學生的學習興趣。

雖然中職學校的學生年齡都較大了，但是介于中職學校不可能像普通高中那樣將所有的精力都放置于文化課的學習，因此學生對于語文課的關注度相對來說也就會降低，再者，中職學校的學生文化課本來就較為弱一些，而要讓他們將注意力投入到學習當中來，就必須注意激發學生的學習興趣。讓他們明白語文是其他學科的基礎性學科，更是提升學生內在素質的有效途徑，而新詩的學習，更可以提升學生的人文氣質。同時在教學過程中，教師要充分調動自己的情感，以自己的情感去點燃學生的情感，而這就需要教師必須在課前認真研究教材內容，了解詩歌的內容、作者所表達的思想及情感等方面的因素，只有教師深入研究了詩歌，在教學過程中才能深入進行教學。

2.整合新詩資源，建立知識體系。

現在許多教師在教學內容時都是按照課本內容進行教學，雖然這樣的教學無可厚非，但這樣獲得的知識相對來說比較零散，因此在教學完相關的內容之后，應當進行一些資源的整合，這樣有助于學生加深對于詩歌的理解。

方法一：將題材主題相關的詩歌整合起來。

所謂主題相關就是將主題相近或者相似的詩歌整合起來，諸如愛情為題材的詩歌《致橡樹》《女神峰》等，如對于人物歌頌為主題的《周總理你在哪里》等，將主題相關的的詩歌整合起來，通過對比可以讓學生感受到相同主題詩歌的表現手法，同時也可以加深學生對詩歌的理解。

方法二：將同一作者的作品進行整合。學習完一個作者的作品，可以讓學生去搜集一些這一作者其他的作品，通過對比作品，不但可以了解詩人創作風格的變化，更可以了解作者人生經歷的變化，而這些內容對于學生深入理解詩歌內容是很有幫助的。

方法三：中外作品對比。對于相同主題，我們還可以去搜集中外詩歌作品，看一看中外詩歌有特點，通過對比，學生對于詩歌的特點等方面的感受會更加的深刻。

整合，不能僅僅限于學生教材范圍，可以鼓勵學生從其他方面去整理，其實學生整理的過程，也是學生不斷閱讀的過程，這對于提升學生人文素養是很有幫助的，同時學生進行的整合并不是將相關內容摘抄出來，更應當教會學生去對比 、分析，從而真正實現整合的目的。

3.重視朗讀。

朗讀是學生感受詩歌魅力的主要途徑，通過朗讀，學生可以感受到新詩的音樂美，更可以體會對新詩的語言特點，雖然這些內容教師在講授過程中會講解到，但是通過放聲朗讀，學生獲得的感受，效果要遠遠好于教師講授的。即便是中職學校的學生，還是要讓學生去放聲去讀，雖然大多學生不怎么愿意放聲朗讀，教師還是要鼓勵學生去朗讀，諸如通過教師的放聲朗讀來感染學生，從而引導學生去朗讀。

4.引導學生進行詩歌創作。

對于新詩形式美、語言美以及詩歌當中所表露出來的情感性內容，不同的學生會有不同的感受，而且有一些內容是很難表述出來的，為了讓學生對這一類感受加以深化，最好的辦法就是讓學生來創作詩歌，當然剛開始創作，學生會感覺有些難，可以讓學生來仿寫，但仿寫不是讓學生將原來詩歌中內容進行簡單的替換，而是要引導學生去學習詩歌的表達方法，借用這種形式，將自己的情感表達出來。在起步訓練時，可以讓摘取詩歌當中其中的一節內容來讓學生仿寫，而對于寫作能力弱的學生，可以讓他們套用詩歌的寫作方法，等學生掌握了寫作方法之后，再來引導學生去寫完整的內容，隨著要求的不斷提升，學生詩歌創作能力也會逐漸提升。

總之，要提升新詩的教學效果，我們在日常教學過程中，還是要多想點辦法。

參考文獻：

[1] 劉旭妮.新課標下詩詞教學之我見[J].吉林教育（綜合），2010（12）：69.

[2] 邵轉霞.淺談現代詩歌教學之我見[J].語文學刊，2014（16）：160.

[責任編輯 齊真]