淺談初中物理自主學(xué)習(xí)中教育激勵的應(yīng)用

李萬鴻

摘 要：在初中階段，物理學(xué)科是幫助學(xué)生了解掌握科學(xué)的開端，因此無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都十分重要，和教師的傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)具有更多的優(yōu)勢。教師可以采用激勵措施進行課堂教學(xué)，也可以以教育激勵促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；教育激勵

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.045

在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的作用很大。但是目前，很多學(xué)校的教學(xué)實際情況卻是學(xué)生在教學(xué)中缺乏主體地位，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式太過根深蒂固，很多觀點都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是建立在具備豐富知識基礎(chǔ)上。而教育激勵能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，受到教師的引導(dǎo)和提點，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，占據(jù)在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，從而產(chǎn)生更多的信心進行自主學(xué)習(xí)。

一、 激勵和自主學(xué)習(xí)概述

（一）激勵

激勵就是激發(fā)與鼓勵。激勵能夠?qū)€人進行刺激，以此產(chǎn)生能夠積極運用自己能力的動力，使用其周圍所有的資源，經(jīng)過一番奮斗之后完成一個目標(biāo)。換句話說，激勵主要是將個人的主觀能動性激發(fā)出來，使其成為行動動機，然后賦予實際行動，最后完成預(yù)期目標(biāo)。總之，激勵就是對個體進行外界上的刺激，使其發(fā)揮自身主動性，積極完成自己制定的目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是個體完全獨立進行學(xué)習(xí)的形式。在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，其個體是全身心投入到其中，且必須要明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自行設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合自身的知識和學(xué)習(xí)技巧進行有效學(xué)習(xí)，并且還能對這個過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和認(rèn)知。因此，自主學(xué)習(xí)是從確立規(guī)劃目標(biāo)，到進入實踐環(huán)節(jié)，到最后學(xué)習(xí)成果和自己的表現(xiàn)都能夠自主進行決策的過程。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，兩者在本質(zhì)上不同。自主學(xué)習(xí)是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的，其可以接受教師和其他同學(xué)的幫助。

二、初中物理自主學(xué)習(xí)中教育激勵的具體應(yīng)用

（一）“重力”知識教學(xué)

在日常的物理教學(xué)中使用教育激勵相關(guān)策略，不僅僅應(yīng)用在課堂教學(xué)上，還能以此有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

重力是北師大版八年級下冊“運動和力學(xué)”中的重要內(nèi)容，也是日常生活中一種常見的物理現(xiàn)象，在整個章節(jié)中有著承上啟下的作用。在實際的教學(xué)中往往直接進行演示，引導(dǎo)或者探究。在學(xué)習(xí)的時候，使用插畫、實驗以及多媒體播放的教學(xué)方式進行，讓重力現(xiàn)象更加具體和生動。

在具體的教學(xué)中，可使用提問的方式對上一章節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，如：力的概念、力的三個要素是什么，為重力學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著使用多媒體呈現(xiàn)重力相關(guān)圖片或者動畫，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問題“這些事物在運動的時候有什么相同點”，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，并思考“出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么”。繼而進行重力現(xiàn)象演示，使用粉筆或者黑板檫掉落現(xiàn)象向?qū)W生呈現(xiàn)這個物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，由此引導(dǎo)學(xué)生對重力進行思考，并且表達出自己的疑問，從而引出重力方向、大小以及作用等知識。

要讓學(xué)生正確認(rèn)知重力方向，教師可以做重力方向?qū)嶒灥难菔荆寣W(xué)生仔細(xì)觀察水平與傾斜放置的物體。在這個過程中，學(xué)生就可以自主獲得重力方向始終是垂直向下的概念。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手，讓其了解這當(dāng)中垂直線的重要性。學(xué)生可以對書桌和講臺等事物進行主動檢測，看其是否處于垂直水平。然后引導(dǎo)學(xué)生思考重力大小和什么有關(guān)，鼓勵學(xué)生進行大膽的猜測，學(xué)生就會自主得出答案：重力與物體體積、密度以及其質(zhì)量等因素有關(guān)。教師讓學(xué)生自己分析的時候，就能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生快速進入狀態(tài)，并且鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，激勵學(xué)生思維上的積極性，從而形成了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生使用實驗道具進行重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系研究，使用鉤碼進行質(zhì)量不同物體的實驗，學(xué)生在此過程中記錄其中的數(shù)據(jù)資料。在確保學(xué)生參與其中的情況下，使用參與激勵方式，在實驗的時候，教師要進行適當(dāng)指導(dǎo)和評價激勵。最后進行重力的作用分析并提問：沒有重力，我們的生活將是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與思考。這樣的課堂教學(xué)，在教師的合理激勵之下，學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)和實驗探究，呈現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)出來。

（二）“壓強”知識教學(xué)

壓強這個知識點在整個物理學(xué)習(xí)中有很重要的地位，教師在進行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使用激勵的方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

開始教學(xué)時，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)壓強的圖片，比如釘釘子或者手指壓彎尺子的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己觀察壓力的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考：壓力作用對物體產(chǎn)生的效果與什么因素有關(guān)？并指導(dǎo)學(xué)生使用削好的鉛筆進行自主實驗，鉛筆兩端對手指的壓力大小是一樣的，但手指上凹陷程度與感覺是不一樣的。

通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在壓力一樣的時候，其受力越小，壓力作用效果就越明顯。而在受力面積一樣時，壓力越大，壓力作用效果就越明顯。由此教師就可以引導(dǎo)出壓強這個概念，將公式推導(dǎo)出來。然后教師就提出相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算具體事物對某種物體的壓強。比如小學(xué)生在站立時對地面的壓強是多大，其中小學(xué)生體重是300N（N是力的單位），和地面作用的面積是200cm2。根據(jù)這個公式就可以直接推導(dǎo)出，小學(xué)生對地面的壓強是1.5×104Pa。

在了解了壓強之后，教師讓學(xué)生思考生活中使用增加壓強和減少壓強的方式達到一定目的的現(xiàn)象。學(xué)生就會想到刀切菜或者書包上背帶的寬度。在教學(xué)過程中，教師使用指導(dǎo)激勵、提問激勵等方式讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己實驗以及在教師提問下進行自主思考的方式，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，使用激勵方式讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在教師的相關(guān)激勵下，學(xué)生進行自主實驗和思考，從而可發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的作用。

參考文獻：

[1] 劉小棟.初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇， 2014（8）：105.

[2] 王永彬.淺談激勵性教育在初中物理教學(xué)中的運用[J].速讀旬刊， 2014（7）.