淺談中年段課外閱讀進課堂的模式

王海燕

近年來，閱讀成為全社會共同關注的一個熱門話題，全民閱讀的時代在悄然來臨。在小學語文教育中，除了大力提倡和推薦學生的課外閱讀之外，我們還能在課堂上為拓展學生的閱讀量、提升學生的閱讀素養做些什么？

一、淘金山小學中年段課外閱讀進課堂的模式

對于我校中年段學生來說，由于在低年段已經打下了較為扎實的識字基礎，所以到了中年段，他們在閱讀對象的選擇上，范圍比較廣泛，涉及到中外兒童名著、中國傳統經典原文、時事新聞、短篇文章等不同內容。針對閱讀對象的不同，我們閱讀課堂的開展方式也不同。

1. 整本書閱讀。中外兒童名著以兒童小說為主，它們以其鮮明的角色形象、精彩的故事情節、豐富的情感內涵吸引著無數的孩子。對這部分書的閱讀，我們要求閱讀整本書并能有所感悟和體會，做到“好讀書，求甚解”。為了便于統一進步，同時能夠隨時追蹤，讓閱讀落到實處，我們將整本書閱讀課分為三種課堂：啟航課，引導課和分享課。其中，啟航課側重讓學生了解這本書的大體背景，激發他們的閱讀興趣。老師會在課堂上用5-10分鐘的時間來推薦即將閱讀的書籍，通過介紹作者、介紹書評、介紹寫作背景、引入情節等等的方式來讓學生進行有背景的閱讀。引導課則是在學生閱讀將半時，通過小檢測、小書評、讀后感、情節賞析、語言賞析等不同形式對他們的閱讀情況進行了解。最后的分享課是整本書閱讀中最精彩的部分，也是學生最喜歡的課堂之一。在分享課上，學生以介紹、朗讀、表演、競答、辯論、評價、分享感受等多種多樣的形式來展示自己對一本書的理解，并與同學進行思想碰撞，在交流中拓展閱讀一本書的廣度和深度。

2. 中國傳統經典原文閱讀。中國傳統經典凝聚著古代先賢的智慧和思想，對于學生的修身、治學、為人都具有不可估量的積極影響。但是這部分作品，也因為其語言的晦澀以及部分思想的陳舊，而不可能全部讓學生閱讀。所以，我們專設國學課，在采用《國學》教材的基礎上，再一次披沙揀金，古為今用，引導學生對經典的涉獵。在課堂教學上，《國學》的講授以誦讀為主，讓學生在讀中體會漢語的音韻之美，感悟先賢的道理之精深，老師加以點撥。為了進一步激發學生對經典的學習興趣，我校還在“語言藝術周”上開辟“闖關”專欄，讓學生爭先恐后背誦《國學》篇目。

3. 時事新聞的閱讀。新型媒體的崛起催生了這個時代的信息爆炸。作為新時代的公民，了解時事、參與時事的能力、廣聞博知的素養必不可少。可以說，對時事新聞的閱讀、思考、評價，也是閱讀能力的一個重要組成部分。可惜，這部分能力的培養和鍛煉在課堂教學中是薄弱乃至缺失的。為了養成學生閱讀時事、思考時事的好習慣，我們將課前的三分鐘定為“新聞評論”時間，由學生輪流到講臺前講述并評論前一天剛剛瀏覽到的新聞，既能見出學生在閱讀中提取信息、綜合概括的功力，又能鍛煉他們的表達思辨能力，可謂一舉兩得。

二、淘金山小學中年段課外閱讀進課堂的配合措施

作為植根于教學的探索，我們的研究離不開學校的大力支持和家長的全力配合。只有從校園到家庭都營造出濃郁積極的閱讀氛圍，學生才能真正愛上閱讀并腳踏實地去閱讀。

1. 學校閱讀氛圍的營造。保證書源充足。學生的書源主要來自于三個方面：學校圖書館、學校每學期為每個班級購置的50本10種圖書、班級的圖書漂流。而在圖書的布置上，學校盡量做到學生隨時隨處能取書來看，比如大廳、走廊、休息處均設有書架，學生可以自由取閱。保證閱讀時間。學校將每周的三個午讀時間定為自由閱讀時間，學生在這個時間段養成了良好的閱讀習慣。此外，學校還提倡睡前30分鐘讓閱讀安撫睡眠的習慣，以此來保證學生每天的閱讀時間。有效的激勵措施。學校每個學期針對學生閱讀都設有專門的獎項，鼓勵熱愛閱讀并大量閱讀的同學。同時，學校充分開展閱讀活動，如讀書月、語言藝術周、故事大王、國學經典闖關等等，將閱讀的樂趣最大化。

2. 家庭閱讀氛圍的營造。設置家庭閱讀時間。每個家庭根據自己情況每周設置兩次以上的全家閱讀時間，共享閱讀的美好時光。行走書城。定期帶孩子到書城尋找和閱覽圖書，定期帶孩子到圖書館借閱圖書，感受全社會的閱讀氛圍。故事爸爸/媽媽進課堂。每班每周安排一名家長利用午讀時間走進學校，與孩子分享喜歡的故事。由家委會組織班級戶外親子閱讀分享會，讓學生在大自然的懷抱中分享閱讀感受。

責任編輯邱麗