探究高中英語概要寫作教學

傅萃勝

針對浙江省新高考英語概要寫作這一新題型給教師帶來的挑戰。本文分析了概要寫作的特點、要求，提出了概要寫作的五個步驟。并以教材中的文章為例。探討了概要寫作的教學策略。

為促進學生核心素養的培養，教育部考試中心于2015年制定了《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》（高等教育出版社，2016）。正是基于這一要求，浙江省2017年的英語新高考中明確規定在考題中增加讀后續定或概要寫作這兩種形式，都要求學生在所提供的一篇350詞以內的英語閱讀材料完成相應的寫作任務。其中概要寫作這一題型不僅考查學生概括文章主旨大意和準確獲取關鍵詞的能力，而且考查學生能用自己的語言來組織、表達原文的核心意思。針對該題型，以前積累的寫作素材和寫作技巧，完全派不上用場了，也沒有任何機械的寫作模式和句型可以套用，這給高中英語寫作教學提出了新的挑戰。

概要寫作的特點與要求

概要寫作所選材料的長度在350個詞以內，體裁以說明文、議論文和記敘文為主。該題型的寫作要求為：閱讀短文，然后根據其內容寫一篇60詞左右的內容概要。其評分標準從四個維度來描述：理解文本的準確性與涵蓋要點的全面性使用語法結構和詞匯的準確性；語句間連接成分的有效性；內容表達時語言使用的獨立性。

概要寫作的步驟

概要寫作要求考生具有很高的閱讀和重組技能，是一項復雜的思維任務，因此，我們認為考生可以從以下五個步驟來進行概要寫作（賴朝輝，2016）。

通讀全文，判斷文本體裁。一篇概要寫作是否正確且有條理，能否把握文本的體裁，都是建立在理解的基礎上的。因此，通讀全文，可以為考生從宏觀上把握文章的主旨和結構，行文邏輯，判斷文本的體裁奠定基礎。

畫出重點詞句，弄清主次關系。概要寫作，要求考生能有從文章中抽取主干和找到關鍵信息的能力。在第二遍細讀時，要弄清主要信息和次要信息，把不重要的次要信息剔除，以免影響概要的簡潔性；同時，要養成在重點詞句下做出標記的習慣。

概括大意，提煉內容?？忌诶斫馊膬热?，弄清主次關系之后，可以初步寫出每段的段落大意，注意要忠于原文，避免出現遺漏要點或亂添要點的情況。

整合要點，靈活表達。為了使所寫文章簡明、扼要，就要對羅列的每段大意進行整合、合并；同時為了避免使用原文的句子，就需要考生靈活采用同義詞或近義詞進行替換，用不同的句式進行轉換，并在必要的地方使用連接詞，使表達連貫通順。

檢查修改，形成正稿。初稿寫完后，需要在內容上、語言上以及上下文的連貫性上進行檢查：看是否包括了原文的所有要點，語言詞匯的運用是否準確和地道，以及行文是否流暢：另外，還要注意書寫規范，因為拼寫及標點符號的準確性，也是高考評分標準的一個方面。

概要寫作的教學策略

從概要寫作的特點及要求可知，提高學生概要寫作能力，最重要的是發展其語言能力，尤其是理解各種體裁和運用英語語言建構知識的能力。同時，我們要培養學生的通用思維能力，發展學生良好的思維品質；另外，在對學生進行方法指導和語言實踐中，幫助學生形成有效的學習策略，從而提高其寫作的能力（王璐，2017）。

遵循認知規律，促進寫作能力。概要寫作是學生對語言材料吸收、存儲、內化整理和表達的過程，這對廣大高中生提出了更高的要求，當然，一種能力的獲得，總是有一定規律的，因此，在概要寫作教學中，要遵循先易后難，先粗后細的原則，從高一年級開始，應幫助學生積累基礎知識，高二階段，主要培養學生的寫作思維能力，高三則強調學生熟悉各種體裁的謀篇布局，并能用自己的語言，清楚，嚴密流暢的表達（李小平，2016）。

理解文本，培養語篇理解能力。概要寫作是基于理解原文之后，對所讀內容進行簡要概述的過程，因此，教師要培養學生能識別不同文體的特征和文章的基本框架結構，并能通過概括各段落大意，區分要點與次要。使學生能夠把握記敘文的六大要素；會分清議論文的論點、論據和結論說明文則知道事物的定義、特征、說明方法和寫作順序。如：

記敘文：what/who/when/where/why/how

議論文：opinion/idea+argument（supporting ideas/reasons）

說明文：phenomenon/problem+reason

+solution（cause and effect），introduction of an object fhow it is made，how it is used.how it may change，what makes it new or significant）

新聞：focus on the first paragraph and the first and last sentences of the other paragraphs

夯實語言知識，豐富表達。概要寫作評分原則四個維度中，對應用語法結構和詞匯的準確性、上下文的連貫性提出了很高要求，這就要求考生具有扎實的語言功底。其中詞匯量的多少是衡量語言能力的一個重要指標，只有真正了解一些高頻詞的意思和用法，學生才能自如地進行同義或近義詞的替換。另外，還要內化所學句式，能靈活運用各種句型、從句、非謂語動詞等語法結構來提高語言表達的檔次。

概要寫作的教學實踐

下面以NSEFC Book3，Unitl的閱讀文本“Festivals and Celebrations”為例，具體說明概要寫作的過程。

通讀全文，判斷文本體裁，全文大意是介紹各種傳統節日以及人們慶祝的原因或方式，是說明文題材。

畫出重點詞句，理清主次關系，在課堂教學中，教師可以在細讀過程中，讓學生畫出文章的重要關鍵詞（見表1），另外還可以用提問的方式，來檢測學生是否能理清文章的組織關系，一般來說，主要信息往往是一般的，多用抽象詞，而次要信息都用具體詞，按照課文我提出了以下幾個問題，

（1）When do people begin to celebrate the festivals？

（2）Why do people celebrate the festivals of the dead？

（3）How do people celebrate it？

其中，問題1和2陳述的是文章的主要信息，而問題3陳述的是文章的次要信息。

概括大意，提煉內容，在理清文章主次信息之后，初步概括每段的大意。（見表2）

整合要點，靈活表達。概要寫作評分時考慮的四個方面中包括對原文要點的理解和呈現情況。當然要點全面不是把每段的大意簡單地相加，這就要求我們對各要點進行整合。同時，還要用豐富的語言、靈活的句式，對各要點進行連接。段落1表達的是人們慶祝節日的原因，因此可以把people celebrate festivals for many reasons since anment times.作為要點1。段落2、3，都是陳述與人有關的節日。因此，可以把其整合為要點2。Some festivals are related to humans.such as Festivals of the Dead.which are held to honorthe dead.The Dragon Boat Festival is in memory of the famous poet.Qu Yuan.段落4中有舉例說明西方人和中國人、日本人如伺過中秋節和感恩節的，如果這些慶祝方式都具體來描述的話，字數會大大的超出要求，這與概要寫作的要求不符，因此，我們可以用一些抽象、精煉的句子來概括。For some Western and Asian countries，people celebrate the Harvest Festivals in different ways.段落5講的是春節，是人們聚在一起享受生活的快樂。我們可以把get together，have fun with等詞組與句子用定語從句來連接。

The most important festivals which people look forward to are the Spring Festivals，when people can get together，have fun and enjoy life.

檢查修改，形成正稿。在初稿完成后，還要對文章從內容、語言、連貫等方面進行檢查修改，最終形成正稿。在分析了各要點之后，發現要點2內容較多，還可以簡化成，Some festivals are related to humans，such as Festivals of the Dead，the Dragon Boat Festival.另外，要點3要點2過渡感覺不夠自然，因為要點2講述的是與人有關的節日。因此，我們可以把要點2用have something to do with the food來陳述這一節日。這樣上一個節日be related to humans與下一個節日have somethinq to do with the food連貫性更好，這樣我們可以把要點3改為Celebrated in varieties of ways.Harvest Festivals have something to do with the food.最后，經修改后的終稿如下。

People celebrate the festivals for many reasons.（要點1）Some festivals are related to humans.Such as Festivals of the Dead.the Dragon Boat Festival.（要點2）Celebrated in varieties of ways，Harvest Festivals have something to do with the food.（要點3）The most important festivals which people look forward to are the Spring Festivals，when people can get together，have fun and enjoy life.（要點4）

概要寫作備考建議

重視基礎，培養能力。一篇好的文章不僅需要豐富的內容，巧妙的構思和規范的表達，還需要把這些內容聯系起來的語篇銜接手段（程曉堂，鄭敏，2002）。在日常的英語教學中，教師要讓學生注意以下幾點：

積累常見的同義短語和句型轉換，掌握并運用單詞、短語和句型?！扒蓩D難為無米之炊”，即使有再好的寫作技巧，如果沒有相應的基礎詞匯和句法知識，也很難寫出概要寫作的上乘之作。因此，學生要在基礎詞匯和句法知識上下功夫，以不變應萬變。

進行適度地專題練習。進行適度練習可以幫助學生找到概要寫作的感覺，有利于考生快速掌握概要寫作的要點。另外，平時可多關注往年的高考閱讀文章，進行結構分析和主旨概括訓練?？砂次捏w和題材，分類訓練篇章結構的布局，增強對文章上下文連貫性的把握。

結合教材，充分利用。課堂教學的依據是教材，教材是信息的載體，是練習寫作的基礎，是作文素材和表達的模板和源泉（汪建群2009）。例如，人教版教材中Using Language的文章，不僅涵蓋了說明文、議論文、記敘文等主要文體，而且也為教師省去了選材的時間。因為，教材中的文章都是思想有深度，結構嚴謹，思想內容，語言形式的高度統一體，教師可以結合文本特點和話題，合理利用教材。

概要寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要師生共同努力。一方面，教師要不斷地改進教學方法，從審題構思到謀篇布局和上下文邏輯連貫，進行有目的、有計劃的有效訓練。另一方面，學生需要廣泛閱讀，增加語言輸入，提高語言使用的準確性，最后才能輸出一篇簡明扼要，語意連貫的概要文章。