社會工作視角下獨立學院貧困生自助能力的培養

李雪萍

摘 要：文章針對當前獨立學院貧困生現狀和存在的問題進行分析，認為自助能力的內涵主要包括自我覺醒能力、生存能力及職業生涯規劃能力，據此從社會工作的角度提出增強貧困生自助能力的相應對策，構建專業的社工團隊及助人—自助—互助平臺，從而通過社會工作增能方式提升貧困生自助能力。

關鍵詞：社會工作；獨立學院貧困生；自助能力

一、引言

獨立學院是近十年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、實現高等教育大眾化做出了積極貢獻。目前，獨立學院事業正快速發展，據統計，截至2016年5月，全國獨立學院共266所，在校生總數約300萬人，貧困生人數為15%～20%，因此，獨立學院也可借鑒公辦院校針對貧困生而出臺的各種資助政策，使學生不因貧困而失學。主要有以下兩種做法。

一是建立獎、助、貸、勤、補、減（免）等資助體系。針對獨立學院家庭經濟困難的學生，獨立院校可以在新生入學時啟用“綠色通道”，同時國家也會設立獎學金、勵志獎學金和助學金等資助項目，各獨立學院也會根據國家政策設立不同等級的獎學金、勤工助學金來資助貧困生。

二是努力構建一整套適用于獨立學院貧困生健康成長成才的資助德育機制。如針對貧困生開展思想政治教育和舉辦心理輔導活動，教會學生正確看待家庭貧困現象；開展貧困畢業生交流座談會，教會他們解決“心理貧困”問題，積極面對生活和社會帶來的挑戰；開展育人社會實踐活動，讓他們懂得感恩，為社會做出自己的貢獻。然而，已經構建起來的資助德育機制并不足以解決獨立學院貧困生的資金難題，其自助能力也相對滯后，因此，從社會工作這個角度幫助貧困生真正脫貧，將會很大程度上促進獨立學院貧困生自助能力的提升。

二、社會工作視角下高校貧困生自助能力的內涵

高校貧困生的自助能力是為了適應社會對人才的需求變化而提出的。然而，筆者通過查閱文獻發現，國內外的專家學者對自助能力的概念界定有一定的研究，但在如何界定自助能力方面并沒有統一的說法。本文結合新時期、新形勢下社會發展對人才需求的變化，從社會工作視角出發，認為自助能力是相互關聯的動態概念，其內容會隨著社會的發展需求而不斷變化，也會隨著不同角色的需求而不斷變化。

社會工作視角下高校貧困生自助能力的內涵包含以下幾個方面的內容。

一是自我覺醒能力，即自身認識到身處困境并有強烈的愿望去改變自身經濟狀況的綜合性能力。這些綜合性能力包括克服自卑感能力、承受挫折的能力、尋求幫助的能力和自我學習能力。

二是成功掌握生存能力并在學習生活中不斷提升。根據心理學研究，生存能力包括社會適用能力、自立自強能力及個人自我保護能力等。這些能力都是高校貧困生必須掌握的，并且要在未來的學習、生活、工作中不斷提升、改善，以便更好地適用社會發展的需求。

三是具備良好的職業生涯規劃和實現能力。掌握職業生涯規劃的能力對高校貧困生而言尤為重要。做好職業生涯規劃，可以幫助貧困生更好地了解自己的職業發展方向，從而有針對性地做好準備工作，少走彎路，繼而幫助自身實現職業愿望和社會價值。

三、獨立學院貧困生現狀分析

隨著獨立學院招生規模的逐年擴大，貧困生的比例也逐年上升，獨立學院貧困生這一群體也開始備受社會的關注。他們來自經濟困難家庭，不但要面對因家境困難給自己帶來的各種物質問題，還要承受巨大的心理負擔，使得他們不僅“物質貧困”，而且還會出現“心理貧困”問題。

1.學費貴，日常消費高，會為貧困生家庭帶來更大的經濟負擔

老百姓俗稱獨立學院為“貴族學校”，顧名思義，獨立學院的學費標準、消費水平都會比一般公辦學校高，學費一般高出公辦學校2～3倍左右，有些省份甚至高出4倍。廣西獨立學院學費平均為14000～16000元/學年，部分藝術類專業收費會更高。再加上住宿費和每個月的生活費，是一筆不小的開支。昂貴的學費和高消費的生活、學習環境，會給獨立學院貧困生家庭帶來更大的經濟負擔。

2.獨立學院貧困生要比公辦院校的貧困生承受更大的心理負擔且原因復雜

很多獨立學院的學生家境比較富裕，在學校的消費水平和消費層次也比較高，這樣的環境氛圍下，貧困生的心理就很容易產生失衡，甚至會被這樣的環境所影響，迷失方向。再者，與家境較好的同學相比，由于貧困生自身的綜合素質較弱，見識較少，因此極其容易產生自卑感，缺乏自信，產生心理負擔。在這個平衡點上，有些貧困生沒有把握好，就會想盡辦法融入這樣的大環境，以與家境優越的同學保持良好的人際關系，甚至用助學金去揮霍、討好，追求物質生活享受，造成嚴重的心理扭曲，形成錯誤的思想認識。

3.獨立學院貧困生“心理貧困”問題的特殊性

獨立學院貧困生“心理貧困”問題有其特殊性。如大多數貧困生雖然來自經濟欠發達的地區，但他們家庭能承擔部分昂貴學費，相對于普通高校貧困生來說，他們的家庭經濟基礎要好一些；每個家庭的父母都是“望子成龍，望女成鳳”，子女都是他們的掌上明珠，從小在父母的寵愛下長大，不多不少還是有一份小小的優越感，但相比獨立學院其他家境富裕的學生來說，貧困生的家庭經濟基礎比較薄弱，這就會導致他們中的某些人出現“心理貧困”現象，自尊心受挫，產生強大的心理反差。

四、社會工作視角下獨立學院貧困生自助能力培養的途徑

社會工作專業是在20世紀80年代中后期才真正引入我國的，社會工作是一種助人自助活動。美國社會工作者協會（National Association of Social Workers）對社會工作所下的定義是：“社會工作是一種專業活動，用以協助個人、群體、社區去強化或恢復能力，并創造有助于達成其目標的社會條件。”但中國內陸的社工意識還沒有形成，社工對口專業崗位也少之又少；而在中國香港，社工職業是非常普遍的，社工為中國香港的穩定發展做出了重要貢獻。可從社會工作這個角度介入獨立學院貧困生自助能力的提升，從而讓貧困生掌握助人自助的本領，形成可循環的自助體系。

1.構建專業的社工團隊，介入獨立學院貧困生自助能力提升工作

獨立學院在這十幾年里快速發展，而且現階段逐年擴招，辦學規模也逐年擴大，經濟收入每年都在增長，因此，校方可以構建一個專業社工團隊。一方面，他們可以幫助貧困生、身心殘障者或其他不幸者，預防和解決部分學困生因經濟困難或生活方式不良而造成的各種問題，讓受助者在大學校園里健康成長，學有所成，將來可以成為國家的棟梁之才。另一方面，可以幫助學校提高輸送人才的質量，提升辦學水平和學校形象，為學校帶來社會榮譽。

學校的學工團隊和專業的社工團隊，可以為貧困生設計個性化的幫扶對策，開展一對一或以小組為單位的針對性服務。社工可以幫助貧困生賦權和增能，從而增強他們的自助能力，通過增權來改變貧困生的無權狀態和無權感，促進貧困生順利完成學業和成功就業。再者，社工可以利用自己的專業知識，通過研究社會政策，呼吁政府和相關部門構建社會支持系統，為貧困生的賦權和增能提供必要的經濟幫扶。

2.通過社會工作的增能方式，提升獨立學院貧困生的自助能力

在社會工作中，“賦權”和“增能”是經常會提到的專業詞匯，而為貧困生增能的一個重要方式就是“個體主動模式”，這也與本文說“提升自助能力”的本質是一致的。

由于獨立學院貧困生“心理貧困”的特殊性，更需要社工通過增能方式喚起他們的自我覺醒意識。因為主體的自我覺醒意識，會激發和推動自助能力的提升。通過個案和團隊工作方式，幫助貧困生改變不良心理狀態，讓他們真正看清自己，樹立“天生我才必有用”的觀念。社工要讓貧困生明確意識到只有自己真正想擺脫貧困，才能樹立正確的人生觀，克服心理壓力。通過增能方式，增加他們的自信心和自強、自立意識，繼而更加感受到自我存在的價值，從而提高他們的自助能力。

3.構建助人—自助—互助平臺

獨立學院貧困生是一個特殊的群體，他們既有普通高校貧困生的共性問題，也有其自身獨特性，所以他們的狀況及心理更為復雜。因此社工可運用專業知識，在獨立學院貧困生中開展助人—自助—互助活動尤為重要。社工可以搭建一個助人—自助—互助的平臺，成員包括志愿者（從家境較富裕且品學兼優的學生中選出）、貧困生、社會工作者。設計好詳細的項目方案，項目主題是“成長助跑、體驗生活”，志愿者和貧困生可以相互體驗對方的生活，這樣既可以幫助貧困生增長見識，激勵他們為更美好的生活努力奮斗；又可以讓志愿者感受到生活的艱辛，感受到父母賺錢來之不易，引導他們更加積極生活、努力學習，不要辜負父母的期望。

五、結語

社工在項目中作為一名組織者，同時也扮演資源鏈接者和成長同行者的角色，這正是社工“以人為本、助人自助”價值的體現。這樣可以構成一個助人—自助—互助的循環體系，增強貧困生的自助意識和自助能力。

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