淺談愉快教學法在中職德育課教學中的運用

鄒敏

摘要：愉快教學法是以心理教學和教育學兩者作為依據，培養(yǎng)全面發(fā)展又富有個性的人才為目的而實施的新型教學方法。本文嘗試分析愉快教學法在中職德育課教學的運用，結合實踐分析愉快教學法運用的優(yōu)勢，并重點介紹愉快教學法在中職德育課程教學的具體運用。

關鍵詞：愉快教學法；中職德育課；運用

愉快教學思想自古以來就存在著，比如孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。以及“學而時習之，不亦說乎？”等經典名句。現(xiàn)如今，在新課程改革的要求下，學校越來越注重學生智力、心理和體能等方面的全面發(fā)展，愉快教學法在應試教育與素質教育的轉變中運用而生，符合社會發(fā)展和時代潮流的客觀要求，近幾年來，愉快教學法在中職德育課教學中受到了普遍的關注。

一、愉快教學法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)中職德育課教學主要靠引用名人故事或教學視頻來樹立學生的價值觀和人生觀，課堂氣氛沉悶，無法讓學生提起興趣和共鳴。而愉快教學法是能夠調動全體學生積極性的教學方式，學生積極主動的參與其中，樂在其中。因此愉快教學法的應用在中職德育課教學中，對比傳統(tǒng)教學模式具有明顯的優(yōu)勢，它不僅打破了傳統(tǒng)德育課的教學模式，調動了學生的積極性，還達到了寓教于樂的教學效果。

二、愉快教學法的具體運用

（一）營造愉快的學習氛圍

輕松愉快的教學環(huán)境是愉快教學法實施的前提條件，大部分的中職生基礎較差，沉悶的被迫式教學更是讓中職生們“苦不堪言”，教學結果也不容樂觀，不僅師生關系不佳，許多學生還有厭學心理。而人只有在和諧輕松的環(huán)境中才能最大化地活躍思維，在沉悶的環(huán)境中，思維活躍度低。因此教師需注重課堂的教學氛圍。教師可通過與學生多親近，實施民主教學并常把具有趣味性的內容帶進課堂中來活躍課堂教學氛圍，比如在講解“事物是普遍聯(lián)系的”教學內容時，先詢問學生：生活中是不是有這樣的一種聯(lián)系，4代表死，6代表順，而8代表發(fā)財等？因為這些聯(lián)系都是生活中比較常見的，學生都會比較踴躍回答：“有”，接著又問學生：“為什么會有這樣的聯(lián)系呢？”基本學生都會回答說：“因為它們諧音，所以容易聯(lián)系在一起”，再問“生活中還有其他的類似這樣的聯(lián)系的么”來引導學生踴躍參與其中，活躍氛圍，之后再詢問“實事上4跟死真的有聯(lián)系嗎？”，這個時候學生無疑都是否定的。這時再將問題轉移到課程內容中，從“事物是普遍聯(lián)系的”到“事物的聯(lián)系是有條件性的”來開展教學內容。

（二）多種愉快的創(chuàng)新教學方法和手段

要營造輕松愉快的教學氛圍需要教學方法和手段的配合，作為中職德育課程的教師，更應該多研究和摸索多種方法和手段，以達到讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中接受教學的目的。通過在中職德育課教學的實踐中不斷總結，目前愉快教學法主要的方法和手段有以下幾點。

1.調動學生的學習積極性，設計精彩有趣的課前導入

設計精彩有趣的課前導入能有效地調動學生的學習積極性，是轉移學生注意力到課堂內的最有效也是最直接的方式。比如在講解“事物是變化發(fā)展的”這一課程的內容前，老師可以先去網上搜一段“守株待兔”寓言故事的動畫視頻，上課時先播放該視頻給學生觀看，來集中學生的注意力。學生看完視頻后，老師趁機詢問“守株待兔”里面的農夫為什么等不到兔子了？讓學生回答，活躍氣氛，之后再引導她們入課程正題，因為“事物是變化發(fā)展的”，兔子的經過只是偶然的不是必然的，然后讓學生舉一反三，在愉快的氛圍下老師再趁機導入到課程的內容中。

2.有趣故事能有效激起學生的學習興趣

許多中職老師將課中的一些原理通過通俗易懂的故事表述給學生聽，在德育課程的實際教學中，該種方式能有效的將學生帶入課程的故事中去，讓學生記憶深刻。比如在講“唯心主義”內容的時候，可以講《掩耳盜鈴》的故事，在大家都笑話盜鈴的人太傻的時候，再點出故事重點，不想讓別人聽到就捂住自己的耳朵的唯心主義者是不對的，主人一樣能聽到，事物是客觀存在的，不會因為主觀唯心主義就會改變的。這樣的方式講解文中內容更容易讓學生印象深刻。

3.多媒體教學方式吸引學生的注意力

多媒體教學方式能有效地吸引學生的注意力，因為多媒體教學就像學生在家看電視一樣，能有效地沉浸在聲音、圖像和文字于一體的多媒體氛圍中，讓學生自然而然的放松和愉悅，能誘發(fā)學生從情感上參與和融入到教師的教學內容中。比如在講解“崇尚科學、反對迷信”的內容時，收集一些網上流傳的有關崇尚迷信而做出的一些可笑事情的圖片或視頻做成PPT，并用多媒體展示給學生觀看，讓學生深刻感受到迷信的可笑，并讓學生在笑聲中深刻體會到崇尚科學和反對迷信的必要性。

（三）靈活教學，寬嚴結合

愉快教學法方式多樣，教師在實際課程教學中，不因局限于一種教學方式，應該靈活教學。目前在中職德育課的實際教學中能讓學生喻快的教學方式有很多，比如討論法、情景表演法、游戲法等，但事物都是一分為二的，愉快教學法也一樣。愉快教學法是有利于調動學生的學習積極性，活躍氛圍，但若不寬嚴結合，也不利于課堂紀律。因此教師需注重靈活教學，根據課堂內容設計不同的愉快教學方法和手段，同時還需注意維持好課堂紀律問題，愉快教學不是“放牛”和“呆板說教”的教學，愉快教學應有靜有動，有慢有快，有張有弛的教學，才能讓學生在愉快中學到應學的知識。

三、總結

愉快教學法改變了枯燥和單調的傳統(tǒng)教學，是能讓學生在愉快和輕松氛圍中理解和掌握課堂知識內容的一種教學方法，并且該種方式在中職德育教學應用中效果良好。因此順應時代的發(fā)展，探索符合學生心理需求的教學方法是如今德育課教師所應具備的能力之一，只有不斷地摸索出新的符合學生和時代發(fā)展的教學方法才能讓學生樂于受教，并且使“樂學”與“樂教”共同發(fā)展。endprint