體驗式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的探討

韓洪章

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，首要任務(wù)是我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生當前的學(xué)習(xí)方式。高中歷史即使是高考文科的考試科目之一，但是大部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)歷史，這很大程度影響了教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了完善這種不足，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進入體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，進而提高高中歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史；體驗式學(xué)習(xí)；探討

1歷史教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)的必要性分析

1.1高中歷史知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性

學(xué)生擁有大量的歷史知識以及個人經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)背景，這有利于學(xué)生歷史新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過書刊、網(wǎng)絡(luò)等，不斷接受各種歷史知識刺激等；歷史活動的主體是人，我們可以根據(jù)具體歷史條件去扮演人的角色，這樣更有利于展開歷史情境教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗歷史人物的相關(guān)情況，并記憶相關(guān)歷史知識；歷史知識的遠近與學(xué)生的個人閱歷和社會閱歷相關(guān)，這對一些學(xué)生理解加大了難度，學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)，就可以對歷史史實有了一些了解，利于知識的建構(gòu)；歷史是現(xiàn)實的延續(xù)，學(xué)生通過各種形式的體驗，探究與歷史知識有關(guān)的問題，展望未來等。

1.2符合高中階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點

高中生處于身心發(fā)展成熟的時期，其觀察力和認知能力取得較大發(fā)展，利于學(xué)生在歷史知識中進行體驗學(xué)習(xí)；高中生的注意力集中、自覺和穩(wěn)定性高，這為學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)中體驗教學(xué)提供了條件；高中生的抽象邏輯思維能力的發(fā)展，也為學(xué)生解決思維等方面的體驗學(xué)習(xí)提供了可能。

1.3新課改與高中歷史體驗式學(xué)習(xí)的根本要求

新課改高中歷史目標對實施體驗式學(xué)習(xí)提出了明確要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、在體驗式、開放式等學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極發(fā)揮主體性，增加創(chuàng)新意識；高中歷史新課標明確必修課和選修課的部分內(nèi)容利于體驗式學(xué)習(xí)的實施；高中歷史新課程評價多元化便于實施體驗式學(xué)習(xí)等。

2在高中歷史教學(xué)中開展體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

2.1體驗學(xué)習(xí)的主體原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需要進行歷史教學(xué)。讓學(xué)生在歷史課堂中，自主體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供足夠獨立思考的時間和體驗空間，創(chuàng)設(shè)體驗氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)到有意義的知識，發(fā)揮其綜合能力。

2.2過程性原則

歷史教學(xué)是活動過程教學(xué)，體驗性學(xué)習(xí)是通過實踐學(xué)習(xí)的過程。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗歷史事件和人物等情景，進而讓學(xué)生由感性認識上升到理性認知。

2.3教師和學(xué)生互動性的原則

高中歷史教學(xué)中，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)時，教師要及時給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

2.4理論與實踐相結(jié)合的原則

學(xué)生在充分體驗的過程中，需要注重思維過程的結(jié)合，注重歷史知識的運用，立足歷史來體驗社會，解決現(xiàn)實問題，提高歷史應(yīng)用意識。

2.5開放性原則

歷史體驗式學(xué)習(xí)需要在多元的教學(xué)環(huán)境中進行，為學(xué)生提供機會和空間，鼓勵學(xué)生親自體驗，鼓勵其發(fā)表各自的見解。

3高中歷史教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)方法的運用

3.1情境體驗法

高中的歷史教材中有大量的歷史故事、歷史情景，教師可根據(jù)某一歷史事件，結(jié)合教學(xué)目標、內(nèi)容及特點，進行現(xiàn)場的情景模擬，由學(xué)生進行角色代入。學(xué)生融入真情實感地進行角色的扮演、對話，身臨其境的感受歷史人物的歷史情景，從而積極地進行自我體驗與自主探究，學(xué)會從中找尋分析探究問題的方法，有利于進一步地發(fā)倔與深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和情感色彩、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生的價值觀。體驗式學(xué)習(xí)可通過詩歌、小品、故事、案例、影視視頻等方式進行，教師從中引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，探尋歷史發(fā)展的脈絡(luò)和局限性，以不同時代的歷史人物代入，與現(xiàn)代生活相結(jié)合，采用古時的眼光看待事物，從而進一步地感受歷史、了解歷史。

3.2歷史探究體驗法

歷史探究體驗學(xué)習(xí)法是指課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為主體，有教師進行誘導(dǎo)啟發(fā)，提出一些簡單的思考性的問題，有學(xué)生進行分組討論，并得出結(jié)論的互動性的學(xué)習(xí)方法。如鴉片戰(zhàn)爭的起因是清政府的腐敗無能還是鴉片的泛濫；第二次世界大戰(zhàn)與第三次科技革命的產(chǎn)生之間的關(guān)系，戰(zhàn)爭推動了全球化的進程，我們是不是應(yīng)該感謝戰(zhàn)爭所帶來的好處等等。整個體驗過程，學(xué)生從問題的假設(shè)，信息的采集、加工處理，到具體分析并得出結(jié)論，需親自實踐，從實踐中尋求情感體驗。歷史探究體驗法的開展使我們充分認識到傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法的弊端。

3.3社會實踐體驗法

社會實踐體驗法以社會調(diào)查和社會參觀為主。在教學(xué)當中，讓學(xué)生積極參與各種社會實踐活動，更加深入地接觸社會、了解社會，從中增加學(xué)生的社會閱歷、生活積累，從而使學(xué)生結(jié)合實際找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過實踐檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)與實踐當中得以升華。歷史知識的學(xué)習(xí)主要還是靠學(xué)生自身，歷史教師的講解和認知僅僅起到引導(dǎo)作用，學(xué)生只有親身體驗，在實踐中學(xué)習(xí)歷史，感受歷史的真諦，才能抓住歷史事物的本質(zhì)。教師要找準自身在教學(xué)活動中的位置，不能“越俎代庖”，應(yīng)注意加強引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體意識，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其個性的展示提供良好的平臺與機會。

4結(jié)語

本文先是探討了體驗式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的必要性，然后分析了體驗式學(xué)習(xí)開展中應(yīng)遵循的基本原則，最后闡述了幾種典型的體驗式學(xué)習(xí)方法。廣大教育工作者應(yīng)重視體驗式學(xué)習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提升高中歷史的教學(xué)水平。endprint