初中物理教學情景創(chuàng)設的問題及對策

姜紹湘

摘要：情景教學能夠更加直觀、生動的將知識傳遞給學生，能夠活躍課堂教學氛圍，促進和諧師生關系的構建。物理學科的實踐性很強，與生活密切相關，教師應該充分接觸情景教學，將物理知識與生活實踐相聯系，以此激發(fā)學生學習能動性，懂得如何運用物理知識，解決生活中的實際問題。

關鍵詞：初中物理；情景創(chuàng)設；問題；對策

引言

隨著新課程改革的逐漸實施，初中物理教學的主要目標加注重學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此教學情境創(chuàng)設便成為初中物理教學的主要形式。但是，在實施教學情境創(chuàng)設的過程中，仍然存在著許多的問題。本文通過現買狀況，指出了初中物理教學在情境創(chuàng)設過程中所面臨的問題，分析了其產生的原因，并提出了相應的對略。

一、初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

1.情境創(chuàng)設缺乏創(chuàng)新性

在進行實際調查中我們發(fā)現，在進行相同內容授課的過程中，不同的教師所運用的情境基本上是相同的。例如，在講授運動參照系中多使用人們坐在公交車上面路旁邊的樹在跑作為素材。這些素材隨處可見，學生很容易獲得，對于激發(fā)學生對物理知識的興趣作用不大。

2.情境創(chuàng)設能力不足

教師對情境創(chuàng)設的選取和優(yōu)化能力有限，致使教師所創(chuàng)設的情境缺乏吸力，不能達到理想的效果，從而導致教學目標難以實現。而且教師缺乏獨立選取素材的能力，不能夠將物理知識與生活現象相結合，僅僅借鑒別人的素材進行情境創(chuàng)設。

二、情景創(chuàng)設在初中物理教學中應用的有效措施

1.突出學生主體地位，激發(fā)學生熱情

教師在講述物理課程的過程中，需要以學生為主體，課程的內容要以突出問題重點、提高學生學習興趣為主，并建立“以人為本”的教育理念。為了確保學生對教師講述的物理課程知識更感興趣，教師可以適當為學生創(chuàng)建一定的學習情景，讓學生在特定情景中學習物理知識，才能最大限度的提高學生的學習熱情。尊重學生的學習特點，制定同步的教學計劃，才能滿足學生的知識所需，吸引學生學習物質知識課程。

比如：在講述“液體壓強”這節(jié)課時，教師首先讓學生思考，影響壓強的因素有哪些？然后拿出事先準備好的飲料瓶。瓶子垂直放在桌面上時，學生發(fā)現瓶子的不同高度的位置已經被打了三個小孔，此時，為了方便學生觀察，教師向瓶中注入帶顏色的液體，并讓學生觀察小孔處出水距離，同時引出“液體壓強是隨水深而增強的”這一理論。通過實驗，學生清楚的了解了影響壓強的一個因素，并對教師講述的物質知識更感興趣。這種教學方法既突出了學生的主體地位，又可以在最短時間內讓學生領略物理知識的魅力。

2.利用合作學習的教學模式，調動學生積極性

不同于其他學科的授課方式，物理這門學科更多的以實驗為主，通過大量的實驗數據，貫穿整個物理實驗教學課程，確保學生學到的物理知識更加嚴謹、實用。為了方便學生的理解和記憶，創(chuàng)設一定的情景，成了現代物理教學的主要模式。教師首先向學生闡明實驗的目的，然后按照實驗要求和學生意愿創(chuàng)建一個合適的情景，為學生搭建一個愉快的學習氛圍，整個情景要嚴謹周密，并且一定要與教學內容有關；其次，教師以提問的方式，詢問與實驗有關的問題，將學生的思維帶入教學課題當中；最后，收集學生提出的觀點，按照學生的特點制定不同難度的實驗，鼓勵學生親手完成實驗，然后收集、分析、整理數據。

比如：在講解“電流與電路的關系”這節(jié)課時，教師按照學生的性格特點和學習能力，將學生分成若干小組，并合理的將任務分配給每個小組。首先，學生需要設計完整的電路圖，并按圖連接導線。其次，學生需要懂得如何將物理知識與實際生活相聯系，縮短物理知識與生活的距離，提高物理知識的實用價值。最后，教師按照學生的意愿完成實驗的探究過程，并在實驗過程中對學生進行指導和幫助，讓學生夯實物理基礎，提高學習物理知識的興趣。

3.重視情景問題的提出，啟發(fā)學生思考

初中階段是建立健全學生個人能力，提高學生個人情操和綜合素質的最佳時期。初中生求知欲望較強，喜歡將學習與實際生活相聯系，思維活躍且擁有良好的心里素質，所以，教師需要抓住這個機會，開展符合學生學習興趣的物理教學課程，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛在學習能力。興趣時學習的最佳導師，為了培養(yǎng)學生對物理課程的學習興趣，教師要善于使用多種情景結合的教學方法開展教學課程，勾起學生的求知欲望，保證教學質量和教學效率。

比如：適當的課題導入，能夠更好的集中學生的注意力。教師在講述“聲音的能量”的問題時，學生對這個問題沒有清晰的概念，此時，教師拿出用塑料包好的音響，并將少量水倒在塑料表面，播放音樂。學生發(fā)現，水滴隨著音樂而跳動，十分有趣。教師的這種教學方法更容易吸引學生的注意，保證教學質量的同時，刺激了學生的求知欲望。

4.利用現代技術手段，創(chuàng)設教學情景

多媒體教學在現代課程上越來越普及，教師利用多媒體教學方法，能夠更好的開展教學課程，讓學生對物理知識更感興趣。先進的技術、豐富多樣的演示方法，在現代物理課程的教學中比較常見。學生觀看教師播放的視頻影響資料，更容易集中注意力，對物理知識也有了更加清晰的概念。

比如：在學習“凸透鏡成像規(guī)律及應用”的過程中，由于整個物理實驗過程較為復雜，假如教師讓學生輪流觀察實驗現象，勢必會花費大量時間，并且還不一定收到預期的教學效果，但是，假如教師利用多媒體播放動態(tài)圖畫，可以隨時暫停，為學生講解重點知識，既可以免去復雜的實驗過程，又可以確保按照學生的要求及時暫停，對學生的疑問進行解答，事半功倍。學生仔細觀看多媒體播放的動畫以后，按照教師講解的公式進行推理，加深了對物理公式的印象，提高了解題速度，更加靈活的用物理公式完成解題過程。

三、結束語

情景教學為初中物理開創(chuàng)了一個新的改革路徑，為物理課堂注入了更多活力，雖然在落實情景教學的過程中還存在一些問題，但是只要堅持研究和完善，必然能夠充分挖掘情景教學的優(yōu)勢，使其更好的為初中物理教學服務。endprint