小學語文故事教學法的妙用

羅龍杰

廣西賀州市八步區桂嶺鎮愛民小學

【摘要】如何將故事和語文課堂有機地結合，做到不突兀，不散亂，值得廣大小學語文教師探討。文章對小學語文故事教學法進行了運用舉例，希望可以為同行提供借鑒。

【關鍵詞】故事教學法；小學語文；運用

小學生正處在對世間萬物充滿好奇和探索欲望的年紀，對于他們來說，故事就是他們認識世界的一個窗口。教師在課堂上巧妙運用故事教學法，可以極大提高小學生的學習熱情。很多小學語文教師充分認識到這一點，所以緊緊抓住故事的這種誘惑力，尋找或編織與課文有關的故事，在課堂上引入這些故事，通過故事和學生進行良性互動，從而獲得理想的教學效果。

教師在教學過程中，合理引入和課文相關的生動、有趣的小故事，通過故事增強課文所講的內容吸引力，達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的，引導學生進行思考，通過故事領悟課文中的內容，化繁為簡，寓教于樂。這就是我們所講的故事教學法。

一、簡述故事教學法在小學語文教學中的教學效果

如上面所說，故事教學法是指教師在開展語文教學時，將與課文相關的有趣、生動的小故事引入課堂，激發學生的學習興趣，幫助學生更深刻地理解課文內容。第一，故事和課文有機結合，教師在課堂上講解課文內容時，適時地穿插一個或多個小故事，通過小故事幫助學生加深對課文內容的理解，增強學生對于語文課文內容的認知和興趣。第二，一般來說，小學生都很喜歡聽故事，這和他們的年紀、心理發展是相吻合的。在教師講述故事的過程中，小學生不自覺地沉浸在故事的情節中。這時教師再將課文和故事綜合起來講解，學生就很容易理解課文內容了。第三，在小學語文教學中運用故事教學法，使學生學會了道理，拓寬了視野，啟發了學生思考，提高了小學生的綜合素質，實現了德育目標。

二、故事教學法如何在小學語文教學中運用

（一） 選擇恰當的時機講故事

在教學中什么時候講故事是有講究的，教師一定要注意抓住時機講故事。比如當學生對某個問題非常好奇，很感興趣的時候，可以通過講述一些小故事來加深學生對這個問題的印象。如果學生犯錯了，可以通過講述一些有教育意義的故事讓學生在不知不覺中接受教育，這比直接批評學生更加有效。因為直接批評往往適得其反，導致學生產生逆反心理，錯誤一犯再犯，甚至變本加厲。

（二） 鼓勵學生自己準備故事并在課堂上講故事

單單憑教師一個人準備故事，肯定是遠遠不夠的。如何才能獲得更多的故事呢？答案是發動學生來準備。教師可以要求學生在課后自己搜集整理、編寫故事。等到下次上課的時候讓學生將準備的故事講述給大家聽，又或者要求學生將課本中原有的故事加以改編。如此一來，學生在任務的驅使下就會在課后去想辦法準備。在這個過程中，學生肯定會接觸到各種各樣的故事，從而大大拓寬他們的知識面，而且在講故事的過程中他們的語言表達能力也得到了提高。比如我在教學《伊索寓言》的時候，給學生安排了這樣一個任務：課后對《伊索寓言》中的任何一則寓言進行改編，可以充分發揮自己的想象力隨意改編。這個任務一發布，學生反響很熱烈。到第二次上課的時候，我就要求學生上臺講述自己準備的寓言故事，學生都很積極，紛紛舉手要求上臺。

（三） 讓學生扮演故事中的角色進行表演

大多數時候，都是通過語言來講故事，其實還可以用一種更加形象生動的方式——表演來表達故事。比如在講《農夫與蛇》的寓言故事時，我會讓學生分別扮演農夫、蛇，通過表演，讓學生親身體會農夫被騙的感受和蛇說謊時的心理活動。這樣比生硬地對照課本講故事來得更加生動，更加形象。學生在觀看表演的歡快氣氛中，自然而然地記住并理解了課文所講的內容。

（四） 要求學生從課文出發進行拓展寫作

童話、寓言故事給小學生打開了一扇想象的門。教師應該抓住這個特點，讓學生根據這些故事進行寫作。寫作是一個創造的過程，需要豐富的想象力，而小學生正處于想象力豐富的階段。教師在要求學生寫作時，不應該附加太多條框，應該鼓勵學生盡情想象，無拘無束地寫作，只要意思明確，語句通順就可以。對于學生作文中的奇思妙想，教師應給予鼓勵和支持，讓學生體會到寫作的樂趣。在小學語文教材中有很多和生活有聯系的故事。我在教完一篇寓言故事后，會要求學生對寓言故事進行改編，然后進行演講比賽，對于改編得好的學生我會給予表揚。這個活動很受學生歡迎，大家都踴躍參加，甚至在班上刮起了一陣“改編風” ，學生參考課本中的寓言故事，提出奇思妙想，對故事進行了各種各樣的改編。比如有一個學生將《狐貍和葡萄》的寓言改編成這樣：

在掛滿葡萄的葡萄園外，小狐貍麗娜流著口水看著葡萄。那一粒粒紫色的葡萄像是一個夢。麗娜心想怎么才能吃到葡萄呢？

正在她一籌莫展的時候，看見葡萄架上有兩只小鳥在嘰嘰喳喳地議論：“小狐貍，真好笑，想吃葡萄夠不著。”麗娜聽了，心里酸酸的，她暗想：我一定要吃到葡萄，讓你們閉嘴。

這時，麗娜忽然發現，圍墻下竟然有個小洞。麗娜興奮地向那洞口跑去，匍匐著身體想鉆過洞口，可是她很快就發現洞口太小根本無法鉆過。麗娜圍著籬笆轉了兩圈，反而不著急了。她只是想：我一定要吃到葡萄！

過了三天，麗娜再次來到葡萄園外邊，這次她沒費多大的勁就鉆進了葡萄園，原來這三天她把自己餓瘦了，所以就能鉆過洞口了。

麗娜終于吃到了自己夢寐以求的葡萄，葡萄真的很甜，所以麗娜不知不覺中吃了很多，當她實在吃不下的時候，她的肚子已經鼓成一個球。這時葡萄園的主人來了，發現了偷吃的小狐貍麗娜。麗娜撒腿想跑，可是她發現自己已經鉆不過那個洞了，小狐貍就這樣被抓住了。

半個學期下來，效果就體現出來了，改編故事使學生獲得成就感的同時也培養了他們的想象力和表達能力，學生越來越喜歡寫作，不斷的寫作練習也為學生今后的寫作打下了堅實的基礎。

三、結語

故事教學法就是教師利用各種各樣的故事，通過直接或學生的講述、改編、表演來培養學生的想象力，激發學生的學習興趣，使學生的綜合素質得到全面提高，從而提升小學語文的教學效果。教師應該充分認識故事教學法在教學中的重要意義，充分重視故事教學法在教學中的運用，為小學生今后的語文學習打下良好的基礎。