大班額環(huán)境下英語課堂教學(xué)的有效性研究

常建存

【摘要】隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，出現(xiàn)了較為突出的大班額現(xiàn)象。班額的增大使很多問題凸顯出來，學(xué)生差異性較大，如何有效把握教材，在大班額環(huán)境下開展有效英語教學(xué)活動(dòng)，成為擺在眾多教師面前的問題。筆者從自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步探索出了一些有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大班額 英語教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0096-02

在現(xiàn)階段，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快及基礎(chǔ)教育資源配置的失衡，出現(xiàn)了較為突出的大班額現(xiàn)象。班級(jí)人數(shù)的增多，一些問題愈加凸顯，學(xué)生增多后，班級(jí)的學(xué)情越加復(fù)雜，加大了教學(xué)過程管理及教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的難度，限制了師生間互動(dòng)交流的頻率。這些現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升[1]，影響這基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教。為了改變當(dāng)前大班額環(huán)境下“低效”的現(xiàn)狀，廣大教師要積極鉆研課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、充分備課，科學(xué)預(yù)設(shè)

對(duì)于大班額教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師必須正視，不能抱怨，在思想上高度重視，思考和探索在現(xiàn)有條件下如何提高大班額的課堂教學(xué)有效性。只有在思想上重視了，才會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高大班額下的課堂教學(xué)有效性才有可能。

大班額教學(xué)班級(jí)由于學(xué)生個(gè)體差異性較大，與普通班級(jí)相比，學(xué)困生人數(shù)相對(duì)更多，問題會(huì)更復(fù)雜。面對(duì)這樣的情況，老師要更深入地了解和更仔細(xì)地分析。只有充分掌握了學(xué)生的學(xué)情后，才能有針對(duì)性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理[2]。比如：在進(jìn)入新課程教學(xué)時(shí)，要多做鋪墊，放慢節(jié)奏，加強(qiáng)細(xì)化處理及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時(shí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)靠前的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。這種分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果果然不錯(cuò)，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時(shí)有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著班額的增大，教師無法很好的顧及到每一位學(xué)生。在此情況下要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中來了，其中一種較好的方法便是小組合作學(xué)習(xí)。在大班額的情況下開展小組學(xué)習(xí)是一件非常有挑戰(zhàn)性的事情，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師要注意以下兩點(diǎn)：

（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行分組

分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，既然是合作學(xué)習(xí)，那么在一個(gè)小組中要囊括各個(gè)層次的學(xué)生，使那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，那些學(xué)習(xí)靠前的學(xué)生也能得到成長。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。同時(shí)，在編組的過程中要控制每個(gè)小組的人員數(shù)量，以保證小組內(nèi)的每位學(xué)生都能有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)[3]。對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員要明確相關(guān)任務(wù)和責(zé)任。組長負(fù)責(zé)全組課堂后的學(xué)習(xí)、作業(yè)的檢查及與教師間的溝通。分組盡量以前后桌組合為宜，一方面有利于動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，另一方面也有利于課堂紀(jì)律的控制。

（2）注重對(duì)學(xué)生合作行為的引導(dǎo)

在小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要予以合適的引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員間要進(jìn)行交流溝通，表達(dá)自己的看法和見解，有時(shí)還要提供相關(guān)依據(jù)，學(xué)生在陳述表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候可以通過圖表、肢體語言等克服口語的乏力；其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)其他組員發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽，不插話，不隨意打斷別人的發(fā)言。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美和幫助別人。合作學(xué)習(xí)時(shí)組員之間相互支持、幫助和鼓勵(lì)的活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情的幫助他人。

三、科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)

課堂上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響，在教學(xué)過程中，教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢……都是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評(píng)價(jià)。所以，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語評(píng)價(jià)時(shí)，要注重用語，要符合學(xué)生當(dāng)前年齡階段的特點(diǎn)和心理需求，采用激勵(lì)性的語言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要尊重、信任班級(jí)里的每一位學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，教師在課堂上就要重視他們，對(duì)他們多加鼓勵(lì)。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用熱情的贊語或用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的差距。這種充滿濃濃愛意的學(xué)習(xí)氛圍，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了實(shí)現(xiàn)大班額環(huán)境下英語課堂的有效教學(xué)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為每一位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，采用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包曉麗.大班額環(huán)境下英語課題教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（8）：12-12.

[2]章祖芳.大班額背景下高中英語課堂教學(xué)有效性策略研究[J].引文版：教育科學(xué)， 2015（8）：98-98.

[3]王昱.大班額環(huán)境下英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].新一代月刊， 2013（2）.