教師資格證全國統考背景下幼師生的就業形勢、問題及對策

徐敬萍

安徽省2014年之前入學的學前教育專業師范生畢業時就可以順利拿到教師資格證，不用擔心就業門檻問題，即資格準入制度不完善，勢必影響幼兒園教師的專業化程度。為了提高幼兒教師的師資質量，按照教育部的要求，幼兒園教師資格考試全國統考工作目前已在全國全面推開。對于全國絕大多數省份來說，無論非師范類學生，還是師范類學生，如果想當教師必須要參加教師資格證的全國統一考試。教師資格證全國統考對于幼師生來說，無疑是一個門檻，意味著多年來師范類畢業生畢業就可以拿到教師資格證的慣例被打破。政策的改革，就業形勢的變化，對于順利通過考試拿到教師資格證和沒有拿到教師資格證的學生來說，實際上都增加了就業難度。

一、教師資格證背景下幼師生的就業形勢

（一）從師資數量的補充轉變為師資質量的競爭

目前，我國的高等教育已經進入了大眾化的教育階段。在大學生就業如此艱難的今天，幼師畢業生卻十分“搶手”，就業市場十分“寬松”。表面上似乎幼師生的就業毫無壓力和障礙，但近年來國家不斷出臺幼教方面的相關政策，如《幼兒園工作規程（修訂版）》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》，還有《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》里的學前教育部分，這些都說明國家對幼兒教育、幼兒師資培養質量的重視程度越來越高，家長對幼兒教師的道德素養、專業知識和能力的要求也越來越高，勢必使得幼教就業市場的需求從以往數量的補充逐漸過渡到質量的競爭。

（二）幼教行業的準入門檻提高，就業難度增加

幼兒園教師資格考試已經全面鋪開，幼教行業準入門檻不斷提高，處于此背景下的幼師生，需要學校采取措施幫助其提高教師資格證考試的通過率，獲得幼教行業的從業資格，從而減少就業壓力。國家執行教師資格證全國統考，意在吸納優秀師范生和非師范生進入全國各級各類教育系統，不僅要考察他們的綜合素養、專業知識、專業技能，還加強了實踐教學環節的考察。社會的需求、兒童的發展和家長的要求不斷提高，促使一般規模的私立幼兒園也不會接納無證上崗的幼師生，這必然會提高就業的競爭程度。可見，未來的幼教就業市場的競爭力靠的就是幼師生廣博的綜合素養、扎實的專業知識、過硬的專業能力，而不再是憑著幼兒師范畢業生的頭銜。

二、教師資格證背景下幼師生的就業問題

（一）幼師生缺乏必要的職業生涯規劃，導致就業茫然

據了解，很多幼師生在中考或高考選擇學前教育專業時，有的是父母選擇的，有的是教師推薦的，有的是調劑過來的，很少一部分是因為自己真正喜歡這個行業而選擇的。這些學生選擇這個專業，卻沒有明確的職業目標定位，更談不上未來職業生涯的規劃。他們只是盲目地認為學前教育就業前景好，就業競爭壓力小，而事實上國家政策不斷改革，就業市場瞬息萬變，入校前的就業市場可能很好，而畢業時可能就業市場競爭壓力很大，所以幼師生要加強職業生涯規劃，重視將來要面臨的就業問題。師范類學校幼師生的自我定位與用人單位實際需求之間發生了矛盾，很多學生不能恰當地給自己定位，對薪資要求較高，但事實上幼兒園的就業薪資普遍不高，這將導致部分幼師生“高不成，低不就”的就業難現象。

（二）學校就業指導工作功能單一，導致學生就業面不廣

就業指導教師對幼師生進行就業指導時，更多講解的是幼教行業的就業形勢、就業環境，而很少考慮到其他領域的就業形勢，這對于教師資格證全國統考背景下沒有通過國考的幼師生來說，要選擇其他的就業出路，就只能“單槍匹馬”自己去找，但是現在大部分學生的主動意識不強，同時缺乏其他行業的了解渠道，對于這部分學生的就業來說，無疑是雪上加霜。另外，現在大多數學校畢業生就業指導中心由于多數是與其他部門合署辦公，人力不足，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業指導工作，他們缺乏就業信息和與就業指導相關的知識儲備，無法合專業并有針對性地對他們進行就業指導。

（三）幼師生幼教就業市場遭其他專業畢業生分割，導致其就業壓力增大

2003年《面向21世紀教育行動計劃》指出，面向社會招聘有教師資格的非師范類優秀畢業生到教育崗位。這種情況下，教師不再是師范生所獨享的職業，而是公開的、公平競爭的市場，這意味著建立了開放的教師教育體系。2015年我國基本全面推行教師資格全國統考，改革后將不再有師范生和非師范生的區別，想要加入幼兒教師這一職業都必須參加國考，才能申請教師資格證。據統計，2010年我國學前教育專業應屆畢業生就業簽約率達到80%以上。在大學生就業困難的當下，幼教就業市場正處蓬勃發展的春天，還需要吸收大量優秀的畢業生進入幼教行業。此外，現在城鎮、鄉村公立幼兒園還面對社會公開招考有事業編制的幼兒教師，這對于師范生和非師范生都具有相當大的吸引力，于是報考幼兒教師資格證的人數在逐年增加，大家都在爭奪這塊就業市場。教師資格證全國統考的政策令幼教師資隊伍多元化的同時，也吸引了越來越多的其他專業的優秀畢業生進入幼兒教育行業，不斷分割著幼師生就業市場這塊“面包”，導致師范類幼師生的就業壓力增加。

三、教師資格證背景下幼師生就業問題的對策分析

（一）轉變就業觀念，拓寬就業渠道

溫家寶總理在2012年7月全國就業創業工作表彰大會中指出，當前和今后一個時期，中國就業形勢將更加復雜、更加嚴峻，要繼續把促進高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，積極拓展就業領域。在教師資格證全國統考的背景下，幼師生必須要做好雙重打算，如果順利通過國考拿到教師資格證，就有機會走上幼兒教師的工作崗位；如果不能拿到教師資格證，幼師生必須要做好跨領域就業的準備。

作為師范類學校，不能僅限于為學生提供專業對口的教師崗位，也應該積極拓展幼師生的其他就業領域，為他們提供更多的與專業相關的就業崗位或其他跨領域的學生感興趣且擅長的崗位。作為幼師生本人在決定跨領域就業前，自身應做好充分準備。如果從事新的行業，就需要對新領域有所了解，可以利用寒暑假、訪談和兼職等途徑，提前對新領域的職業崗位做一些深入了解，盡早接觸真實的跨領域工作環境。此外，幼師生在跨專業求職時，要掌握好一個“跨度”，比如學前教育專業的學生就不要選擇跨專業太遠的，以免不適應。

（二）與時俱進，加強幼師生的職業規劃和就業指導

在教師資格證全面統考的背景下，師范類學校要有針對性地對幼師生進行職業生涯規劃和職業指導，進一步完善和改進《大學生職業生涯規劃和就業指導》的課程和師資建設。學校應聘請就業工作的專家學者以及一線教育工作者來上課，而不能讓經驗不足的輔導員來承擔這門課程，影響職業規劃和就業指導的教育效果，從而影響幼師生的職業規劃能力和求職技巧，進而局限了幼師生的求職意向、求職范圍等。學校還應該多派職業規劃和就業指導課的教師到學生就業工作環境進行調研，了解不同類型就業崗位學生的就業情況以及用人單位的用人要求和薪資等，以便在將來的課堂上有針對性地分析就業形勢并傳授就業經驗，拓展幼師生的就業思路和想法。

（三）提高教師資格證的通過率，全面提升幼師生的綜合素養、知識技能和教學能力

教師資格證全國統考背景下，幼師生和非幼師專業的畢業生只要符合報考條件，都可以參加幼兒教師資格證全國統考，那么幼師生如何才能在千軍萬馬中脫穎而出？而后又能在就業市場上占有優勢呢？作為專門培養幼兒教師的師范類學前教育專業來說，就面臨著巨大的考驗和挑戰。只有努力提高幼師生參加教師資格證全國統考的通過率，才能體現“幼師生”的優勢所在，從而保證他們在幼教就業市場遭分割的形勢下仍然可以高就業率。開設學前教育的師范類學校必須加快改革人才培養模式，不僅幫助幼師生取得從事幼兒教育工作最基本的資格證書，在這個過程中同時也要提高學前教育專業的師資質量，全面提升幼師生的綜合素養、知識技能和教學能力，從而促進我國學前教育事業的發展。