針對積極語用的大學語文教學改革的研究

陳紅霞

【摘要】本文主要針對積極語用的大學語文教學改革進行研究，提出了加強大學生思想力和表達力的培養來重構教學目標，增設口語交際、書面寫作課程來構建三位一體教學體系，改善大學語文教學環境來創新教學理念和教學方法以及培養大學生網絡閱讀與評價能力來拓寬大學生思維視野、提高大學生表達能力的改革策略，從而有效提高大學語文課堂教學的質量。

【關鍵詞】積極語用 大學語文視、思、評 表達能力 交際

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0016-02

一、引言

在高等教育中，針對非漢語類相關的專業中，大學語文處在一個非常尷尬的地位，對于其專業技能的增長效果非常小，所以出現了大學語文無用論的聲音。然而，很多理工類學生的學生，在走入社會后，企業對于這些學生的評價是專業技能有一定基礎但是溝通交流以及其他職場能力比較差，很難達到社會對職業員工的需求。而這些都是大學語文在當前教學模式下所欠缺的。在當前教育改革的大形勢下，大學語文也應該乘著教改的東風，通過尋求合理有效的教學方法，以提高學生在自身文學修養、個人溝通表達、職場文檔功底等方面的能力，從而有效地實現大學語文應有的教學效果。積極語用教學思想是將漢語學落實到實際的課堂教學方法論，對于提高學生的漢語言思維、個人的文學情感表達和溝通等方面來說，具有非常大的促進作用。所以利用積極語用的思想來促進大學語文教學改革，對提高大學語文教學效果、提高大學生的文化底蘊和職場軟實力、提高國民個人語言表達和創造力等方面來說，意義重大。

二、以積極語用的思想促進大學語文教學改革

1.加強大學生思想力和表達力的培養

大學語文的教學改革，要以積極語用的實際目標為原則，來重構當前的教學目標，通過加強當代大學生的思想力和表達力的培養，進而推動大學語文的教育范式從接受本位轉變為表達本位，最終實現大學語文的實際應用的教學。漢語言作為我們的母語，其最核心的用途就是表達自我，在我們日常的家庭熏陶和課堂教學過程中，漢語言表達能力不斷地培養、增長和成熟。所以，大學語文要本著積極語用的原則，以培養和增強學生的思想力與表達力為教學目標，突破傳統的在漢語言的聽、說、讀、寫方面的教學，通過增加大學生漢語言在視、思、評方面的培養，來充分地彌補和提高當代大學生的完全語用的基本能力。

大學語文教學通過在原有的聽說讀寫教學基礎上，增加了對大學生視思評的培養，是在對學生進行輸入性語用教學的基礎之上，不斷地擴大輸出性語用的教學，而輸出性語用才能語言學習的真正目的——表達。但是，輸入性語用與輸出性語用又是相互不可分割的，而且輸出性語用才是整個積極語用下大學語文教學的主要目的，所以在積極語用下開展大學語文教學改革，要在加強聽說讀寫教學的基礎之上，不斷地增強視思評的教學，從而不斷地增強學生內語用“思”的培養，增加漢語在感官語用，即口頭、書面表達的基本動力，鍛煉當代大學生的完整語用的行為，實現大學語文從輸入語用到輸出語用之間教學轉化的升華，真正將大學生的表達能力提升一個新的臺階。

2.增設口語交際、書面寫作課程

為了增強大學生對漢語言的積極語用，要在大學語文教學體系中，加入切合實際的口語交際課程以及書面寫作課程，完善現有大學語文的教學體系，實現加強學生思想力與表達力的教學新目標。

對于當代大學生來說，步入社會進入職場后，首先面臨的主要問題就是溝通與表達，這也是積極語用教學觀念的主要核心。在大學語文的教學改革下，要有效地保證積極語用中輸入性語用與輸出性語用的主次關系，根據社會的實際需求來切實加強口語交際課程與寫作交際課程的重建，尤其是在當前大學語文教學體系下長期弱化的口語交際課程的重建，從而有效提高當代大學生的基本表達技巧和溝通能力。個人的口語表達能力，是一個人基本魅力展現的基礎，是實現個人增長的價值所在，在大學語文教學過程，口語交際課程要以實際應用出發，嚴格按照交際語境設計、交際話題選擇、實際交際溝通的流程，來實現口語交際創意教學，從而在語用主體為設定的前提下不斷提高學生的口頭表達能力，提高大學生規范性表達的能力以及輸出語用的敏捷度和精確度。

至于學生書面表寫作交際課程的創設，要注重培養大學生在擴展文體、理性表達、綜合審美等方面的能力，通過完全釋放大學生的思維壓力，讓其進入到一種自由、活躍、理性的表達分為，從而展現個人的思維積極性和寫作活躍度，不斷培養學生縝密細致深刻的思維力以及新穎創新幽默的表達力，從而實現輸出性語用的教學。最終，在傳統輸入性語用——閱讀教學——基礎之上，形成一種良性的、持續循環的大學語文在積極語用的三位一體教學新體系，促進當代大學生的個人表達能力的大幅提升。如圖1所示，為輸入性語用與輸出性語用教學構建的大學語文三位一體教學體系。

3.改善大學語文教學環境

在積極語用形勢下的大學語文教學改革，要積極改善課堂教學環境，為大學生的思維創造力和語言表達力開創更多的空間，完善個人能力評價標準，從而促進大學語文和諧有序健康的發展，實現結合新教學理念、教學方法的大學語文積極語用新課堂。

積極語用下的大學語文教學理念，教師要努力將大學語文課堂轉變成學生心智分享、體驗風險的思想課堂，通過大學生在語文課堂中“肆意”放飛思想，深度調動靈魂，舒展開審美想象的翅膀，這樣才能真正實現大學語文課堂教學提高學生積極語用方面的效果。積極語用下的大學語文教學方法，教師要讓學生變客為主，通過專門的教學方法，將大學語文課堂變成學生放飛思想、積極溝通、創意表達的身體，真正讓他們從狹隘的教科書中走出來，通過實際的、真正的課堂交流來實現大學生交際能力、表達能力的質的飛躍。

4.培養大學生網絡閱讀與評價能力

借助當前信息化技術在教育行業的影響力，充分培養大學生的網絡閱讀與評價能力，從而有效地提高視、評的能力，進而在海量的互聯網絡信息下養成自己的搜索信息、有效篩選以及理性評價與判斷的能力。當前互聯網高速發展，由于缺乏規范性的約束導致了各種互聯網絡信息良莠不齊，但是在信息化的浪潮中，決不能因為互聯網絡存在不良信息而閉目塞聽。所以當代大學生要有端正的態度、良好的習慣，來在信息化高速發展的形勢下來將現代科技為我所用。

在大學語文教學過程中，教師要在“視”的讀圖能力培養基礎之上，加強學生的深度思考“思”的語言思維能力以及嚴謹判斷“評”的語言取舍能力，要通過規范的引導、科學的教育來有效地培養當代大學生對互聯網海量信息的自主檢索與選擇、嚴謹篩選與判斷、理論評價與使用的漢語言輸出性語用能力，最終讓當代大學生能夠合適恰當地利用網絡資源來擴大自己的閱讀視野、拓寬自己的語言思維空間、提高自己的語言表達能力。

三、總結

針對積極語用的大學語文教學改革，是以實際的語言需求為出發點，來在大學語文教學過程中，通過重構教學目標、教學體系，創新教學觀念、教學方法，拓寬大學生語言思維事業、提高表達能力等相應的教學改革策略，真正實現通過大學語文課堂教學來提高當代大學生積極語用的表達能力。

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