論高中語文教學中的人文精神滲透

彭世松

人文精神是構建現代社會主義的重要支撐，是推動社會進步的助力，也是社會主義精神文明建設的主要內容，更是人們必備的個人修養。而高中語文作為文化的一個載體，對于培養人文精神作用巨大。語文教育蘊含著我國豐富的歷史文化，也是傳播知識文化的重要途徑。通過語文教育這個工具，在語文教學中滲透人文精神，注重培養學生的品格和內涵，有利于構建文明和諧的社會。本文主要分析了人文精神的含義和培養人文精神的意義，并提出了在高中語文教學中加強人文精神滲透的策略。

一、人文精神的含義和意義

1.人文精神的含義

人文精神是指一個人的綜合素質和個人價值，既包括品質、能力、性格、興趣、氣質和思想，也包括價值觀、審美品味、道德涵養和情感世界，是一個人思想道德和心靈品質的綜合反映。人文精神的主體是人，是一個人為人處世的道德觀念和人生態度，它決定著一個人的生活方式和價值追求，直接影響著一個人的成敗。人文精神可以通過學習知識、環境熏陶和自身修養等方式來培養，由客觀認知到內心理解，培養出一個品德高尚、綜合素質強的全面型人才。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。

2.培養人文精神的意義

培養人文精神，有利于構建和諧的社會，提高人們的人文素養，個人成長也需要人文精神作為助力。但是當前的現狀卻不是很理想，因為缺乏人文精神，各大高校相繼發生血案，謀殺的原因大多是私人恩怨，有的是情殺，有的是因為口角而怒殺。還有的是因為失戀而自殺等等，這些案例都在說明大學生極度缺乏人文精神，因為精神世界過于空虛，才會因為這些小事而自殺或者殺害他人。加強學生人文精神的培養，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這是一項長遠而艱巨的任務，也是高中語文教學需要履行的一項義務。培養人文精神，不僅可以增強學生的生存能力，培養學生健全的人格，還可以培養良好的情感態度、寬廣的胸懷和積極向上的心態，從而提升學生的精神境界，讓學生在自我修養中不斷認識自己、提升自己。

二、在高中語文教學中加強人文精神滲透的策略

1.豐富教師的人文精神

教師的責任不僅僅是傳遞文化知識、提升學生的考試成績和完善他們的知識體系，還要幫助學生提升人格魅力，引導學生樹立正確的三觀，高中語文教師在這方面發揮了非常關鍵的作用。因此，高中語文教師首先需要了解新課標中人文精神的培養目標，并結合自身實際轉變教學觀念，提高自身的人文素養，結合時代精神和人文精神開展教學活動，并通過自身的人文思想去影響學生，使其受到潛移默化的影響。教師在熟悉專業知識時，應該充分利用多媒體技術，利用網絡上的經典文學來豐富課堂內容，更深入地熏陶學生的內心思想。

2.完善人文精神素材

高中語文教師在注重課堂教學時，還要注意完善學生的課外閱讀體系。高中語文教材中選錄的都是專家精心挑選的經典作品，但是僅僅依靠教材上的內容是無法達到培養學生文學素養、陶冶學生情操的目的的。教師應利用現代技術和網絡資源。引入其他優秀的人文精神素材。教師可以向學生推薦自己比較欣賞的作品，例如《紅樓夢》《大衛·科波菲爾》和《小王子》等作品，讓學生閱讀后互相討論交流，分享自己的閱讀感悟，也可以提出自己沒有看瞳的地方，通過其他同學的解讀排除困惑。這樣可以培養學生分享和思考的習慣，同時也能提高學生的鑒賞能力，在學生閱讀的過程中滲透人文精神，促進學生人文素質的提升。同時，對于即將面對高考的高三學生，語文教師應該多推薦一些勵志書籍，激發其他們的學習斗志，鼓勵他們樹立遠大的目標，并為之不斷努力、奮力前行。

3.營造人文教學氛圍

改變高中語文課堂教學模式，營造人文教學氛圍，有利于激發高中生的學習興趣。首先教師應轉變教學方式，選擇與課本相關的視頻，待學生觀看結束后讓他們發表感悟，以此來豐富高中語文教學內容。在不影響教學活動正常開展的前提下，學校可以組織專題講座和研討會，豐富學生的人文閱歷。還可以選擇《孔乙己》這篇經典作品，讓學生開展演講比賽或者辯論賽，讓學生對孔乙己其人或者以他為代表的一類人的性格缺陷進行分析，挖掘出他所處的時代背景，剖析時代對他們產生了怎樣的影響。這樣既可以幫助學生深層理解文學作品，又可以提高學生的表達能力和思辨能力。學生的學習生活變得更加豐富，在學習的過程中不知不覺地也提高了人文素養，這便是高中語文對于滲透人文精神的有力優勢。

綜上所述，在高中語文教學中進行人文精神教育，能夠逐漸改變國民精神世界貧瘠的現狀。只有在教育中加強人文精神教育，才能讓學生擁有健康向上的心態，學生才能全面地成長。雖然當前的高中語文教學中還有許多問題亟待解決，但是只要教師努力提高自身修養、轉變教學方式借助現代技術完善課堂內容，就能夠改變這些現狀，要想徹底改變，還需廣大教師在教學中不斷進行探索。