輕負擔高效式語文作業的實踐性探究

謝方照

初中語文教學中作業多、作業難的現象非常普遍，許多學生都害怕語文作業。如何解決語文作業多、作業難、作業效果不高的現象已經成為當前語文教學的一大難點。

一、初中語文作業的現狀

初中語文作業數量多、難度大，是語文作業中最為突出的問題。由于數量過多、難度過大，許多學生在規定的時間里很難完成。根據我們調查，有一半的學生不喜歡語文作業，有很多學生還害怕做語文作業。有的勉強做完，也不去思考和認真完成，還有的干脆照抄別人的作業，還有的干脆就不做，作業也不交。

初中的語文作業不僅量多難做，而且形式單調，沒有新意，不能激發學生的作業興趣。傳統的初中作業十分枯燥，缺少自主性和實踐性。

而新課標版的教科書更重視科學化的教育和發展學生個性的教育，因此“輕負高效式”的語文作業由此產生，它使學生不再用繁重的家庭作業卻依然可以獲得高效率的學習提升。如何改進語文作業的布置和評價，就成為提高語文教學效果的瓶頸。

二、初中語文作業的有效設計

根據語文教學內容和對語文作業的具體要求，我們可以從拓寬學生的語文學習渠道、學習內容、學習形式等方面來設計初中語文作業。

1.設計學生自主體驗性作業

讓學生當小老師、小記者或小播音員的實踐性作業，通過這些方式可以很好地促進學生各方面能力的加強與拓展。

在扮演小老師的時候，學生首先要將所講的知識吃透，深入理解，自己理解了才能對他人進行講解。在課堂中，“小老師們”還要學習板書的規劃、PPT的設計等，包括針對該課文內容的時代背景、作者簡介、文章內容及創作技巧等，在尋找相關內容以及視頻、音樂時，學生的知識獲取能力、邏輯編排能力就獲得了極大的提升，學生的語言表達能力也能得到有效培養。

在扮演小記者的時候，就需要“小記者們”對于采訪對象有一定的了解，并準確把握采訪的重點和中心，并圍繞中心進行集中多種的提問方式，如何與被采訪者拉近距離、如何讓被采訪者放下保護傘敞開心靈去交談，都是需要“小記者”著重去思考和解決的。

在扮演小播音員時，學生們首先要校準字音和讀法，這就需要“小播音員”具有較強的識字能力和語言表現能力，語言流暢、聲情并茂。根據播音內容的風格來確定播音的背景音樂。

2.引導參加文學活動的實踐性作業

例如每個學校都會有藝術周，都會舉辦相應的朗誦大賽、演講大賽、主持人大賽、辯論賽等。學生在這些場合往往都會怯場，但只要我們多給他們提供鍛煉機會，就能使學生獲得更快的發展。初中時期是學生提升自我的黃金階段，通過這些語文實踐活動可以有效地提升學生的綜合素質。

學生的天性都比較愛玩。而且學生最喜歡的就是和伙伴們一起玩耍，學校積極組織春游或類似的活動可以有效提升學生對于學習的興趣。通過活動體驗的記錄，不僅鍛煉了學生觀察生活、體驗生活的能力，還能鍛煉學生的語言組織能力。

3.設計學生以手抄報、黑板報的活動性作業

相信許多人在學生時代都有參與過黑板報的制作或自主編寫手抄報的活動，這是一項非常好的“語文作業”方式。首先，這兩種報都需要學生自主進行主題的選擇，包括報紙的美化和內容的選取；其次，報紙的書寫要求學生字跡美觀，排版整齊，這可以促進學生的書寫能力；再次報紙的設計需要一定的美術功底，可以鍛煉學生對于美術素材的選擇，鍛煉了學生的審美能力；有時，黑板報由于內容較多，則需要多名同學共同創作完成，其中也促進了學生的團隊協作能力以及領導團隊的能力。

時代在變化，教育也在變化，一成不變的寫寫背背式的語文作業早已被社會所淘汰，我們在布置作業的同時應該去思考“作業”所存在的意義是什么，通過其他方式是否也可以達到這個目的？這是初中語文作業設計中，每一位教師都需要思考的問題。