淺談中學語文拓展性課堂教學

柳強強

拓展性教學因為打破了狹隘的傳統課堂教學模式，把語文學科的工具性與人文性進行了進一步呈現，有力地提升了學生的語文素養和能力。所以在在新一輪語文課程改革不斷推行的大背景下，拓展教學已經成為語文課堂教學的一大亮點。但深入教學一線，仍發現有一些不盡人意的地方。

一是教師仍占據課堂的主導地位。盡管新課程強調學生在課堂教學中的主體地位，但部分一線教師已經習慣了傳統的課堂教學模式，學生反而成了知識的被動接受者。這種教學模式，完全忽視了學生的主體感受，無法探知學生的真正需求。學生為了應付考試而學習，無法真正領會拓展性內容。

二是脫離文本。無論是哪種教學模式，語文教學課堂都不能脫離文本。文本是教師教學的依據，更是學生學習的原點。部分教師片面追求教學形式，但卻背離了語文教學的初衷。此外，還有一部分教師片面追求華而不實的教學手段的革新，過度使用多媒體而忽視了學生的個性閱讀。脫離了文本閱讀教學的初衷，不利于拓展性教學的開展。

那么中學語文在進行拓展性課堂教學時應該注意哪些問題呢？

一、開展比較閱讀

教育家烏申斯基曾說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”在進行比較閱讀時，要科學選擇比較閱讀的教學內容，確定比較范圍，選好比較的切入點。比較閱讀教學具有十分廣闊的選擇空間，而具體教學實踐中比較范圍和角度的確定是由具體教學目標來決定的。教師應當根據教學目標進行合理地聯想，選擇比較閱讀教學的適當的切入點。讓學生能夠在長期的訓練中學會知識的遷移，求同辨異，從而提高學生的閱讀能力和思維水平。例如蘇教版語文七年級下冊教材中選入了毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》。這兩首詞所詠之物完全相同，都是“梅”，所用的詞牌也都是《卜算子》，但兩人筆下的“梅”卻呈現出完全不同的特點。毛澤東筆下的“梅”樂觀自信，而陸游筆下的“梅”卻是孤苦寂寞。由“梅”的不同特點入手，引導學生分析作者托“梅”所抒之情。再結合兩篇作品不同的寫作背景，學生就能理解即便是選擇同樣的題材，用相同的形式來表達情感，不同時代的作家寫出來的內容和抒發的感情也可以是完全不同的。

二、開展分析歸納

在中學語文拓展性教學的實施中，要有意識地培養學生的分析與歸納能力，引導學生對教材中某些相同的或者相似的主題課文進行歸納與拓展。在此基礎上，對這些課文的主題共性進行深入分析與歸納，使學生強化對課文的理解，提高綜合分析能力。在對文本的整合與深化的過程中，學生對課文主題也將有更深刻的領悟，這能有助于學生語文學習效率的提高。例如在進行《竇娥冤》一課的教學時，針對這一課文的文學特征，教師可以進行適當的拓展性教學，可以選擇劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺等類似的題材進行歸納與延伸教學。這樣的課后拓展性閱讀，不但開發了課程資源，實現了學法的遷移，促進了課內外學習和運用的結合，而且調動了學生學習運用語文的積極性，不斷開闊學生視野，豐富學生的語言積累。

三、啟發學生想象

新課程背景下，中學語文拓展與延伸教學還有一個重要途徑，即在課堂教學過程啟發學生進行合理想象。如《小石潭記》中運用的是側面烘托的手法，全段無一個“水”字，借“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，從魚兒的活動側面地寫出水的清澈。這時，可鼓勵學生大膽想象此情此景，對課堂教學內容進行積極拓展與延伸。在中學語文教學中，拓展教學對于學生心理、學習能力等都有不可取代的促進作用，教師可以通過質疑解惑、課文拓展以及綜合性拓展等方式，培養學生多向、多邊、多元的多維思維，培養學生的思維品質與創造力。

四、加強隨堂練筆

與其它教學方式相比，隨堂練筆的開展充分利用了中學語文課堂教學中的空白點，通過具有創造性的拓展寫作活動，使課堂教學內容得到鞏固，并通過對課文主題的充分應用，尋找到內容的相似點，達到拓展性教學的目的。在中學語文課本中，每一篇課文內容都是經過精挑細選的，課文內容都與當代學生的生活實際以及語文教學的發展方向不謀而合。這些教材內容也是中學寫作教學中的良好素材，通過對這些教材內容的合理應用，進行恰如其分的拓展寫作，將使中學生對課文內容有更深刻的理解。在教學中，可以通過適當的開展隨堂練筆的形式，通過續寫與改寫兩大手段，引導學生將課堂學習中的所思所想進行寫作表達。例如在《項鏈》一課學習結束后，引導學生對文章情節進行分析，對出人意料卻又在情理之中的結尾部分進行續寫。通過對文本資源的充分發掘，使學生在對女主人公思想感情的體會中發揮創新思維。又如在《我的叔叔于勒》一課的教學時，引導學生抓住人物的性格特點，進行改寫。如于勒叔叔如果是一位百分富翁，我的家人會是怎樣的態度？通過引導學生進行拓展訓練，使學生對文本進行深刻理解，把握人物特征，重新安排情節等，將產生事半功倍的教學效果。

總之，在中學語文教學中開展拓展性教學是新課改推進的必然需求，對于學生學習興趣與綜合素養的培養具有積極的意義。為了充分發揮拓展性教學的作用，教師應當積極探討拓展性教學的開展策略，通過不斷的實踐與改進，使中學語文教學進發出新的生命力。