自主學習策略在初中語文教學中的運用

黃華

一、搞清楚“為什么要開展自主學習”

自主學習是尊重學生主體地位為主要方向的教學模式。教師在開展語文教學改革過程中，首先要搞清楚為什么要開展這樣的教學模式學習。筆者認為自主學習的開展非常必要，主要有三個方面的原因。

1.自主學習是體現素質教育的內在要求。素質教育施行已經有一段時間，體現學生能力培養訓練要求，讓學生得到充分的發展，是素質教育的重要目標。開展自主學習可以有效體現對學生學習能力，特別是分析能力、理解能力、歸納能力、提煉能力等方面的培養，與素質教育的要求一脈相承。

2.自主學習是激發學習興趣的重要抓手。主動學習和被動學習是截然不同的概念，也會產生完全不同的效果。被動學習導致學生投入程度低、學習興趣低下，而引導啟發和鼓勵學生進行自主學習，他們的學習興趣將會得到有效的激發，特別是根據自己的學習基礎和思維習慣去探究問題、尋找答案，相互討論進行補充完善和提煉，這對提高學生學習興趣方面的作用非常明顯。

3.自主學習是提高綜合能力的有效手段。自主學習是一個系統的過程，無論是在課前進行自主學習還是課堂自主探究，對學生的能力都提出了較高要求，從自主搜集資料、自主對照思考、自主提煉難點、自主表達觀點等各個方面，都強化了對學生語文綜合能力的訓練。因此，運用自主學習模式，對學生綜合能力的提高具有非常大的幫助。

二、搞清楚“怎么有效開展自主學習”

初中生在學習能力方面已經有了較大提高，如何有效的組織學生進行自主學習，考驗著教師的智慧和技巧。筆者認為在語文教學中應當主要從以下四個方面入手，讓自主學習有效開展。

1.抓實課前自主預習環節。沒有充分的預習就不會有活潑自如的課堂，對于初中語文教學工作而言，在課前要進行充分的自主預習，要求學生根據基礎知識、課文內容、思想情感等方面的要求，提供預習提綱讓學生在課前進行認真的預習。預習不僅要對照教材、對照教輔資料，都需要學生在課前進行廣泛的資料搜集，還要根據預習的情況提煉出一些難點，特別是自己無法解決的內容，作為下一步質疑探究的抓手。通過課前的自主預習，學生完全可以達到基本解決基礎知識、篩選學習難點的目標，有些時候筆者還要求學生自己總結提煉學習經驗，使預習活動獲得更大的成效。

2.搞活課堂自主交流環節。在自主學習模式的運用中，初中語文教師要注重改變課堂的模式，要把過去教師講、學生聽的模式轉變為教師啟發、學生互動的模式。互動的載體是建立的數量不等的合作學習小組，這些小組考慮到了學生編排的均衡性，每個小組里面不同層級學生的編排數量是均衡的，學習能力也是比較均衡的。筆者為每一個小組確定了牽頭學生，通過投影出示思考題之后，要求小組在牽頭學生的帶領下進行討論研究。大家圍繞教師提出的問題進行分析研究，無論是優秀生還是學困生都要積極表達。教師在設置的思考提綱里面也兼顧到了難度的梯度差異，使小組的學生都有表達的機會，都有參與的空間，使教學氛圍更加活躍起來，使每一位學生在語文課內小組合作環節都會充分投入其中。

3.重視課內自主完善環節。課堂的自主學習既包括小組內的自主討論研究，也包括小組之間的自主完善。為了使學生的自主學習成果更加全面深刻，筆者要求每個小組推薦一名學生對照語文學習提綱進行匯報，匯報過程中鼓勵其他小組的學生進行補充。補充既可以針對不完善的地方，也可以針對自己認為不正確的地方，通過自主完善環節在班級營造了濃厚的民主學術氛圍，大家可以針對一個環節、一個問題、一個觀點進行討論交流甚至辯論。教師在整個學生交流匯報的過程中，進行畫龍點睛式的點撥，進行一些方向上的糾正，更多時候是讓學生自己去發揮，自己去總結，自己去提煉。在學生進行自主交流完善補充之后，教師給予必要的歸納梳理，和學生共同完成這一環節的教學目標任務。教學目標的實現主要得益于學生自主探討、自主完善和自主提煉補充。

4.強化課外自主鞏固環節。課堂的學習起到了拋磚引玉的效果，更多時候需要在課外進行鞏固拓展和延伸。筆者將自主學習的模式向課外進行拓展，要求學生在每一課或是每一節課的學習之后，自主提煉出本課的學習重點難點。同時，在每一課之間進行資料的搜集整理，一個單元學習結束之后，只要把自己整理的重難點翻出來看一看，就達到了快速復習的效果，對其中的難點重點要點一目了然，花費較少的時間達到了較高的復習鞏固效果。筆者還鼓勵學生自主提煉學習經驗，達到提高學習效率的效果。

三、搞清楚“如何避免自主學習誤區”

自主學習活動的有效開展，學生參與是一個重要因素，教師的有效掌控啟發引導顯得至關重要。筆者認為教師在教學工作中要注意三個方面。

1.教學掌控中做到收放自如。什么時候放手讓學生進行學習，什么時候教師進行啟發引導，要恰到好處、恰如其分。

2.教學引導中堅持方向引領。更多時候對學生進行啟發引導，而不涉及到具體內容學習理解，這也是自主學習中教師要找準角色定位的一個重要方面，千萬不要越俎代庖。

3.教學鞏固中實現自我安排。如何確定學習的重難點，每一個人因人而異、各不相同。因此，應當要求學生進行自我篩選，同時要鼓勵學生提煉出有助于提高學習效率的方式方法，包括時間運用的技巧性、復習的時間間隔等等，從而使自主學習能力得到進一步提高。