層遞式教學在初中作文教學中的應用

王海風

隨著新課程改革的推進，教育相關部門也對初中生的作文寫作能力提出了更高的要求。長期以來，受應試教育大環(huán)境的影響，我國初中生的作文寫作水平始終受到一定的約束和限制，難以得到質(zhì)的提升。在新課改新的教育理念的影響下，我們提出了層遞式教學的策略，該教學方法從學生的生活感悟和所學所思入手，從學生的學習興趣和學習需求出發(fā)，有針對性地對學生作文學習的不同階段制定專門的計劃和策略，以最大限度地提高學生的作文寫作能力，解決當前初中生寫作中存在的問題。

一、初中作文教學的現(xiàn)狀

1.學生寫作易偏離主題

隨著教育水平的不斷提高，人們對學生作文水平的要求越來越高，出題的形式日益多樣化，對于學生來說把握作文的主旨和大意的難度越來越高。對于大部分的初中生來說，理解能力相對有限，對于作文主題的把握容易出現(xiàn)偏差，從而導致作文走題，與出題要求不符。當前最容易導致學生出現(xiàn)作文走題的出題形式就是圖表作文和圖畫作文，這類作文一般需要學生對圖表和圖畫做深層次的剖析，挖掘深層次的內(nèi)涵，這對學生的理解能力有很高的要求。所以，當前語文教師教學的重點應該放在如何提高學生的理解能力和水平上來。

2.教師對作文重視度不夠

我們都知道作文在語文卷面中所占的分值比重很高，語文教師在教學的過程中也一再強調(diào)作文的重要性。但是很多教師都是空喊著重視作文的口號，在實際的教學過程中，并沒有對語文寫作的講解花費太多的時間和精力。據(jù)調(diào)查研究顯示，很多學生反映，所謂的作文課就是學生的自學課，老師布置完寫作題目就無事可做了，一般讓學生自己思考，或讓學生看范文自己總結(jié)寫作思路與技巧，這種做法很難使學生的寫作水平和寫作能力有所提高，更勿論提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3.作文模板套用現(xiàn)象普遍

在應試教育的大背景下，教學的功利性日益突顯，教師為了讓學生取得更高的成績，會盡可能地去找一些速成的方法，比如很多學生會在考前背一些優(yōu)秀的作文范文，然后在考試中生搬硬套進去。還有很多學生總結(jié)的所謂的作文模板和作文套路。比如開頭和結(jié)尾背誦的一段萬能模板，中間部分記住幾個典型的、隨時可以引用的例子，比如居里夫人、愛迪生、張海迪或愛因斯坦什么的，總之寫作變成了套公式。學生在寫作中應該培養(yǎng)的文學素養(yǎng)、寫作思維、思想感情通通沒有得到體現(xiàn)，教師也對此沒有足夠的關注。相對而言，大家都更關注試卷上的成績。這種套用模板的現(xiàn)象成為學生作文水平提升的阻礙。

二、層遞式教學在初中語文教學中的意義

1.提高學生的寫作能力

層遞式教學模式作為一種新型教學模式，能有效地提高初中生的作文寫作能力。層遞式教學將作文訓練進行逐一分解，通過不同階段的學習來完成作文教學的終極教學目標。在這個過程中，學生將會對作文寫作的過程和步驟有一個全面的、清晰的了解，通過分階段的學習，學生會形成良好的思考和寫作習慣，這對于學生將來的語文學習都是十分有益的。同時，在這個過程中，學生會根據(jù)老師的教學方法不斷對自己的文章進行改進，深刻認識自身的不足，使寫作能力和寫作水平得到質(zhì)的飛躍和提升，寫出真正的好文章。

2.豐富學生的生活和學習經(jīng)驗

作為正處于青春期的孩子，初中生的生活是十分絢麗多彩的，他們的內(nèi)心其實有很多的感情可以借助文字進行表達，可是由于缺乏對生活的關注和觀察，他們的文章總是稍顯青澀，缺乏對生活和現(xiàn)實的思考，沒有張力。層遞式教學模式十分強調(diào)學生對生活的關注，鼓勵每一個學生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，豐富自己的人生經(jīng)歷和生活體驗。另一方面，教師在層遞式教學的過程中會傳授給學生很多的學習方法和寫作技巧，使學生獲得更加豐富的學習經(jīng)驗，提高寫作的有效性。

3.提高寫作教學的效率

層遞式教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，是對新課程改革的積極回應。在實施層遞式教學的過程中，學生的主體地位得以凸顯，教師與學生的課堂互動性加強，營造了活躍的課堂氛圍，使教師教學活動的效率得到很大的提升。層遞式的教學模式符合學生對作文寫作學習的特點和規(guī)律，它把寫作學習分為幾個重要的階段，每個階段學生都有學習的重點和計劃，在這個循序漸進的過程中，學生的寫作能力和寫作水平從量的積累慢慢產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因為寫作本就不是一件急于求成的事情，它需要長期的積累和訓練才能真正得到提升。

三、層遞式教學在初中語文教學中的應用策略

1.激發(fā)學生的寫作興趣

第一階段主要是激發(fā)興趣階段。在教學活動中，我們必須明確學生是學習的主體，我們教學的所有策略必須圍繞學生的需求和學習興趣展開。當前在語文寫作教學中能夠激發(fā)學生學習興趣的策略很多，比如利用情感教學的方式可以觸發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生利用文字表達所思所想的意愿，像有關親情、友情一類的文章都與學生的生活實際相貼近，更易于激發(fā)學生的寫作興趣。再如，現(xiàn)代化媒體的教學手段也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，教師通過展示一些圖片、視頻來激發(fā)學生的寫作靈感，可以鼓勵學生寫觀后感，來表達自己的想法。

2.積累豐富的寫作素材

第二階段是積累素材階段。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，我們應該開始大量的積累素材階段。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)自己在寫作文時無話可寫，其實主要還是我們積累的東西太少，腦子里沒有東西，自然寫不出來。我們寫作的素材來源無非兩種，一方面就是通過閱讀大量的書籍得來的，另一方面就是來源于生活。所以，首先教師必須重視學生的課外閱讀情況，可以根據(jù)班級的實際情況為學生們制定專門的讀書計劃，盡量推薦給學生一些具有文學性又不失趣味性的圖書，比如《魯賓遜漂流記》《駱駝祥子》《居里夫人自傳》等。在這個過程中激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生寫讀書心得和體會，為學生積累豐富的文學素材。其次，學生在平時的生活中，應該培養(yǎng)自己觀察生活、關注細節(jié)的習慣，并將有意義的事情記錄下來，養(yǎng)成寫日記的習慣，作為將來寫作的素材。

3強化寫作技巧運用

第三階段是強化寫作技巧階段。豐富的寫作素材的積累使得學生的文章內(nèi)容有了基本的保障，加之學生融入自己的一些思考，寫出來的文章倒不至于膚淺，但卻不一定出彩。要想使文章更具有吸引力和藝術性，必須要借助一定的寫作技巧才能達到特定的效果。教師可以針對開頭、文中、結(jié)尾的不同寫作手法和技巧給學生做專門的指導和有針對性的練習，使學生的文章能夠更加出彩。比如，作文開頭的方法有很多，包括題記開頭法、懸念開頭法、引用名句開頭法、排比句開頭法、設問句開頭法等，這些方法能夠使文章一開始就吸引到別人，為文章增色不少。再如，教師可以對各種修辭手法在作文中的運用做一個專題的講解，使學生能夠?qū)Ρ扔鳌M人、排比、類比等各種修辭手法能夠靈活運用。

4.立意構思階段的學習

層遞式作文教學的最后一個階段是關于立意構思的學習。這是最關鍵的階段，也是寫作中最難的一部分。很多學生在考試中看到作文題目就會腦袋放空，完全沒有思路，從而導致走題。立意構思的學習絕非是一朝一夕之事，它需要學生長期的積累和不斷的學習。對此，我認為教師應該利用留作業(yè)的方式來提高學生的構思能力，每天語文老師都應該出一篇作文題目，鼓勵學生寫簡要的提綱和寫作思路，然后在每周的寫作課上鼓勵學生分享自己的文章提綱，并闡述自己的寫作思路，通過這種長期的大量的練習，學生會提高自己的文章立意水平和整體構思能力，靈活應對在考試中的各種狀況。同時在平時的語文學習中，老師應該注重對所學的課文做構思方面的分析，通過借鑒作者的構思來傳授給學生一些立意構思的技巧。

層遞式教學是極具創(chuàng)新意義的一種教學模式，它在初中作文教學中的應用目前已得到了廣泛的推廣，就目前實施的現(xiàn)狀來看也已經(jīng)取得了很好的教學效果。但是我們必須明確的是作文寫作是一個持續(xù)性和系統(tǒng)性的語言實踐活動，它不是一蹴而就的，更不能一勞永逸，所以在層遞式教學方法的指導下，學生還必須充分發(fā)揮主觀能動性，不斷努力，循序漸進，逐步提升自己的作文寫作水平。