初中文言文教學的現狀與出路

陳暉

文言文具有悠久的歷史，傳承著中華民族悠久的文化。在當代中國，語文不僅承載著祖國文化，同時也傳遞著民族精神。然而，如今一部分初中生對文言文并不是很感興趣，他們認為文言文與當代這個信息社會并沒有很大關聯，實際作用不大。因此，分析初中文言文教學的現狀，解析初中生在進行文言文學習時遇到的障礙，讓學生意識到學習文言文和提高文言文閱讀能力的重要性和必要性，并提出相對應的解決策略，找到文言文教學的出路，是勢在必行的，并且有十分重要的現實意義。

一、文言文教學的現狀

1.社會上對于文言文教學存在誤解

文言文是一種書面語，它是將基礎的古漢語加以加工而形成的。在古代，文言文是文人富有學識的重要象征。然而，在當今社會，卻有不少人認為文言文與日新月異的當下時代形勢已不相容，現在應該摒棄“過時的”文言文的教學。當代社會中，對于文言文學習存在的誤解廣泛的存在于人們的心中，大家往往認為它已經過時，又無甚用處，與當下被推崇的實用主義相違背。在人們都錯誤理解文言文意義的大環境的耳濡目染之下，學生們下意識對于文言文學習產生一種抗拒。即使為了中考的目的而學習文言文，也只是機械而麻木的，甚至是抱著功利的態度，急于求成，所以不能真正提高文言文閱讀能力。對于當前初中生的學習情況來說，如何提高初中生的文言文閱讀能力已成了刻不容緩的問題，也成為了語文教育者義不容辭的責任。

2.文言文教學存在著各種問題

（1）初中生囿于自身局限。

不少初中生從小時候起文言文基礎就非常薄弱，他們對文言文沒有深厚的閱讀積累。一些底子不好的學生，他們文言文閱讀能力可以說是很糟糕的。在學習文言文的過程中，他們最注重的就是字字翻譯，因此對一篇文言文之所以產生的歷史背景以及所要講述的思想內容毫不知情，更別提感受音韻、節奏上的美感了。他們對于文言文背誦也只持著費時費力，無甚必要的看法。背誦文言文的方法只是通過抄寫背誦甚至死記硬背。所以即使背出來，他們對學過的文言文也不能很好應用。在初中生們看來，學習文言文只是為了應付考試。對文言文這樣機械化的學習就導致了他們對文言文學習的興趣不深，成效不明顯。提高文言文閱讀能力也成了天方夜譚。

（2）教師專業水平方面存在問題。

現在大多數老師的上課方式都主要圍繞考試做知識講解，在課堂內容外會補充課外文言文閱讀、講些文言文相關背景、文化常識的非常少。在某些程度下，這也與一些初中語文老師對文言文的素養不高、水平有限有關。這樣也導致了學生覺得文言文無聊乏味，提不起對文言文閱讀學習的興趣，積極性不高，因此不能很好地投入文言文課堂學習與研究。這樣也是初中生閱讀能力得不到提高的重要原因之一。

二、提高教師文言文教學水平的策略

1.在社會上營造初中生學習文言文的良好氛圍

社會應該加強對于學生學習文言文的興趣的引導，如開發一些關于文言文的電視、娛樂節目，在繼《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》之后，會不會有《中國文言文閱讀大會》的產生呢？這種類型的節目一旦產生、熱播，必定可以引發人們對于閱讀文言文的關注。在培養了一種全民進行文言文閱讀的熱潮之后，也能讓初中生對進行文言文閱讀產生濃厚的興趣。除了媒體和有關部門，民眾們也應該通力合作，引導、加強社會上關于讀文言文的風潮，在這種背景下，一定能更多的激發老師的教學熱情和學生的學習興趣。

2.培養初中生的文言文基礎

初中生如果沒有文言文方面的基礎，老師就可以讓他們先誦讀一些經典文章作品。除了古詩，文言文也是一樣。大量的積累一些文言文段落、文章，從中學習到一些基本的詞義、句式，增添語感，必能大大加深對于一篇文言文的了解與認識。只有有了相關的基礎，接下來才能進一步理解文章含義，對文言文中表達的各種情感產生一定的共鳴，最終才能相應地提高文言文閱讀能力。初中生提高文言文絕不可能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”，一切能力的提升，都需要持之不懈的長久積累。所以。一旦有人介紹去參加什么“文言文速成班”，也絕不要輕信。多讀多背，打好基礎才可能有進步、提升的空間。

3.提高教師的專業教學水平

首先，教師要樹立正確的教學觀念，促進同學們對文言文的認識與學習，同時，在疑惑的地方，還可以虛心向老教師們學習，使教學少走彎路。其次，做好教學的準備工作，備課要充分全面，依據同學們的基礎來進行文言文教學。在教學過程中，也要及時對自己進行調整、總結。最后，在課下，教師也可以通過發放教學調查問卷等方式收集同學們對于自己上課的看法等等，也要學會通過批改作業、課后測驗等手段來了解學生對于所學知識的掌握程度，一一進行總結分析，改進文言文的教學方法，提高自己的專業教學水平。語文老師要將文言文的教學在課內和課外有機的結合在一起，不能落下任何一方面。初中語文老師可以組建學習小組等，挖掘、開發學生對于文言文學習方面的潛力。同時，也要堅持不懈推進老師與學生、學生與學生之間的多方合作，讓學生們感受到文言文學習的快樂。

提高初中教師的文言文教學能力，無論是就當下而言，還是為了長遠的將來，都有相當重要的意義。初中文言文教學既是當下為完成新的語文課程標準的目標必做的事，又能豐富學生們的文化素養，培養他們養成獨立的思考方式。長期以來，在教師學生以及社會環境的共同作用下，可以說對初中生文言文學習能力的培養還是卓有成效的。如果說想要初中生的素養全面、共同發展，就必須要從各個方面著手，要學生自身、老師和社會三方通力合作，才能切實有效地提高初中生的文言文學習能力。