“活動教學”在語文教學中的實踐探索

馬景才

“活動教學”指以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。

“活動教學”需要“活動理論”的支撐。“活動理論”源于康德與黑格爾的德國古典哲學、馬克思的辯證唯物主義和維果茨基、列昂節夫、魯利亞等人的關于人的發展的社會文化歷史學說。他們一致認為：活動是主體運用工具和符號作用于客體的過程。“活動教學”是在真實而富有意義的任務驅動下的“做中學”，通過“做”，讓學生主動活動，通過主動活動豐富經驗，通過真經驗促進全面發展。

具體說來，語文活動教學要注意以下幾個方面：

一、語文活動教學的目的性

根據教學目的，設計相應的教學活動，教學活動一定要為教學目的服務，否則，教學活動就走進了誤區。比如，我們語文課堂常搞的課前三分鐘演講，這就要求其具有明確的目的性。你到底是為了訓練學生的語言表達能力，還是要拓展視野、增長學生的知識面，亦或是單純地為了提高學生的膽量、增強學生的自信心？這些都是需要事先弄明白的，否則，那就會雜亂無章、一無所獲。所以，語文教學活動的設計一定要有明確的目的性。

二、語文活動教學的興趣性

教學活動的設計要與學生的興趣相結合，組織學生感興趣的教學活動，并以此激發學生的學習興趣，進而有利于學生的參與和自主學習。學生不感興趣的教學活動是徒勞的，所以，教學活動一定要以學生的興趣為前提，否則得不償失。比如，在教學《鴻門宴》、《魏公子列傳》等帶有故事情節的篇目時，我們就可以考慮搞個“課本劇匯演”。具體做法：以小組為單位，以小組長為責任人，每個小組即為一個劇組團隊，在組長的統籌安排下，完成劇本改編、導演任命、演員挑選、團隊演出等相關環節。最后有大眾評委產生優秀劇組、最佳導演和最佳演員等。這樣一來，不僅提高了學生參與的積極性，也對故事情節和人物性格有了進一步的理解。何樂而不為呢？當然，這一切都是以學生的興趣為前提的，否則就達不到預期效果。

三、語文活動教學的可操作性

針對學生的具體學習情況，制定相應的活動教學計劃，組織切實可行的教學活動，使活動教學的每一步、每一個環節都具體可行，富于操作性。否則，無論你的創意多好，最終都會以失敗而告終的。所以，我們在搞語文教學活動前一定要設計好活動的每一個環節，而且要詳細具體，具有可操作性。比如，你要開次家長會，你必須事先設計好每一個程序，確保每一個程序都具有可操作性。這樣，在召開時才不至于手忙腳亂、不知所措。這就像我們制定計劃一樣，如果計劃不夠詳細具體、缺乏可操作性，那么實施起來就很困難；如果我們制定的計劃詳細具體，便于操作，那么我們執行起來也會得心應手。所以，在制定教學活動計劃前，一定要考慮到它的可操作性。

四、語文活動教學的有效性

在語文教學過程中，組織大量的活動教學，然后分析具體教學活動的得失利弊，不斷反思、總結經驗，以便提高活動教學的有效性。活動教學的根本目的就是達到某種教學目的，即教學效果，換句話說，無效的教學活動就失去了最根本的意義，演變為一種浪費時間、浪費生命的無聊活動。所以，語文教學活動一定要注意有效性，只有這樣，所謂的教學活動才有存在的必要和意義。比如，我們組織一次學生作文互評活動，目的很清楚，就是在評改他人作文中學習經驗、吸取教訓進而提高學生的鑒賞能力和寫作能力。如果做不到這些或者達不到這種效果，那么這次作文評改活動就是失敗的。所以，在語文教學活動中，一定要反思它的有效性。

五、語文活動教學的規律性

在語文教學活動中，不斷研究、剖析相應的語文教學活動，分析利弊，總結經驗，進而得出語文活動教學的一般規律。其實，凡事都有規律，語文教學活動也不例外。我們在策劃多次語文教學活動的同時，一定要探索語文教學活動的一般規律。比如，我們搞詩詞朗誦時，它有聲律和情感的規律；我們舉行演講比賽，它有親和力與煽動性的規律；我們進行辯論時，它有邏輯和應變能力的規律。總之，把握住語文教學活動的規律，就能把其為我所用、舉一反三。

六、語文活動教學的指導性

在語文活動實踐中，把活動教學的經驗成果升華為意識理論，并應用于語文教學活動，用來指導語文的活動教學。我們了解了語文活動教學的一般規律，把它廣泛地運用到語文教學活動中去，用來指導我們的語文教學活動，使之目的性更強、興趣性更濃、更具可操作性和有效性。這樣就能使語文活動做得更好，使之在語文教學中發揮更大的作用。

“活動教學”離不開“教學活動”，“教學活動”是“活動教學”的一種形式。“活動教學”已成為素質教育的一大特色，在當今教育教學中占有舉足輕重的地位，“教學活動”又是“活動教學”最直接、最鮮明、最有效的一種形式。所以，對于“教學活動”的研究就具有非凡的意義。