淺談新課改語文教學的語言藝術

曾楊

幾年來的課改實踐證明，充滿智慧的藝術性教學是中小學語文教學所凸顯的亮點。在新課改中，作為一名教師，最根本的是要提高課堂教學效果。那么，怎樣提高課堂教學效果呢？具體的做法有很多，而且已為許多學者、教師探討過，這里只想就如何通過藝術性課堂語言提高課堂教學效果的問題談點自己的拙見，與同仁商榷。

教學語言是教師上課講話的基本功。課堂上注重語言藝術是上好課的必要前提，尤其是對剛踏上教學崗位的新老師尤為重要。

大家知道，各行有各行的行話，各科有各科的術語。那么我們作老師的行話是什么呢？廣而言之，是指教育教學工作中所運用的專業術語和一般用語；狹而言之，是指教師傳授知識時所運用的課堂語言。課堂語言不同于我們教師日常生活交往所運用的語言，它應該是一種具有專業性、科學性、邏輯性、形象性、趣味性，有時也不乏幽默感的藝術性語言。一種有藝術性的課堂語言，必須吸住學生的注意力，且能激發學生的興趣，引起學生思考，使學生積極主動學習，使課堂氣氛輕松活潑有序，從而收到好的教學效果。藝術性語言是課堂組織教學的重要手段，亦是提高課堂教學效果的重要途徑，因為這種語言具有較強的吸引力、感染力、以及啟發性和誘導性。

語言是科學更是藝術，語文教師尤應掌握語言藝術。教師的教學語言無論是急風暴雨、推枯拉朽，還是和風細雨、潤無物聲，均應以飽含情調的語言調動學生的暢想，以調侃的語調激發學生的幽思，以機警的言辭廓清學生語言與思維的迷惑。這樣，學生才能體味出語言的奧妙、情趣。可以這樣理解：語文課訓練的是學生的語言能力，永遠是語言藝術課。所以，教師語言素質的提高是語言藝術性教學的核心。

作為一名教師，應當注重語言的訓練，使自己的課堂語言逐步具有藝術性。具有藝術性的課堂語言可以有相同的因素，卻沒有絕對相同的風格，這是因為談吐風格是因人而異的，帶有鮮明的個性特征，有無法替代性。能學會別人的語言，卻很難學像別人的風格，就是這個道理。正因如此，不同風格的藝術性課堂語言，卻能收到相同的好的教學效果。

那么，怎樣培養和提高課堂語言的藝術性呢？

首先，備課時不僅要備內容，而且要備語言，要有語言的設計。比如課前導語，課中聯語，課末結語等等。既備教材，又備學生；既備知識，又備能力；既備全面，又備重點和難點；也就是說要因材施教，因人施教。語文教育家羅大同曾經說過：語文教師必須把學生教會能讀、會寫、會說，才算完成任務。因此，語文教師的教學藝術更應該表現在精心設計各種說、讀、寫的教案，這一點對于一名新教師尤為重要。有了教案，使之有章可循，有利于克服課堂語言的隨意性、口語化個非科學性、知識性。

其次，要不斷豐富自己的知識，這是課堂語言藝術賴以產生的堅實基礎。因為知識是口才的內容，口才是知識的載體。一名語文教師只有豐富自己的知識，才能獲得能說會道的口才。教師正是因為有了口才這架播種機才把知識的種子播進了學生的心田。因此我們教師要博采多學，一專多能，既深入鉆研專業知識，又努力學習相關學科的知識，還要學習新的知識新的教育理論，使自己的知識系統全面，成為名符其實的“雜家”。有了豐富的知識，便會水到渠成，妙手偶得，講起課來，要么神采飛揚，出口成章，富有文學性、形象性，要么深入淺出，旁征博引，富有邏輯性、科學性。

第三，注重課堂秩序和氣氛的營造。課堂秩序和氛圍是語文教師在課堂教學過程中必須面對的問題和應該處理好的基本環節，也是藝術性語文教學建構的基礎。課堂秩序混亂，氣氛不和諧藝術性語文教學就缺乏基礎。民主、開放、全員參與、師生融洽的和諧的課堂，是語文藝術性教學建構的肥沃土壤。只有師生融洽和諧的課堂秩序和氛圍，才能開啟學生的思維之門，碰撞出智慧的火花，譜寫出詩意的旋律，讓學生在有限的課堂教學中煥發出生命的活力。如果教師不能更新觀念，在課堂上總扮演知識“權威”的角色，那么語文教學就會走進死氣沉沉的胡同，談不上有什么教學效果了。今天的學生，信息來源異常廣闊，其思想也異常活躍，他們不需要絕對的權威，更不需要命令和呵斥，他們喜歡的是平等的交流，真誠的理解，合作式的對話。而全新的課堂秩序和氛圍正是藝術性語文教學的基礎。

第四，平時要有意識地訓練自己的語言表達能力。要知道課堂語言是課外語言的藝術表現，更要明白“臺上三分鐘，臺下三年功”的道理。平時利用和創造機會鍛煉自己的口才，養成善于言辭的習慣。說話時要善于運用專業詞匯和習慣用語，用得恰倒好處，使自己的口頭語言簡明、得體、連貫、規范。這樣，在語言運用中才能得心應手，例證信手拈來，比喻貼切切生動，使學生聽后，除獲得專業知識開發智力外，在口頭表達能力上也有所得。只要持之以恒，就必然使自己的談吐風格大為改觀。

通過以上努力，相信一種藝術性的課堂語言必將在勤奮者中脫口而出。當然在追求課堂語言的藝術性時，一定要本著提高教學效果的原則，緊扣教學內容，為完成教學任務服務，做到言之有物，藝術形式與教學內容的完美結合，切不可為藝術而藝術，以至于嘩眾取寵，使課堂教學效果適得其反。