“留白藝術”在高中歷史教學中的運用

官雄文

[摘要]“留白”是一種藝術，高中歷史教學也是一種獨特的藝術形式，二者結合必能收到意想不到的效果。高中歷史教學中運用“留白藝術”的方式主要是指在時間上和空間上留白。

[關鍵詞]“留白藝術” 高中歷史教學

“留白藝術”原是指書畫藝術家在創作時常用的一種藝術表現手法。即在創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，求其空靈，使藝術品虛實相映，形神兼備，從而達到“無畫處皆成妙境”的藝術境界，給人以啟迪和美的享受。而在高中歷史教學中運用“留白藝術”同樣能達到意想不到的效果。

一、為什么要在高中歷史教學中運用“留白藝術”

1、符合高中歷史教學的特征

高中歷史教學也是一種獨特的藝術形式，需要老師靈活運用各種教學藝術手段，自然也需要運用“留白藝術”。在教學過程中運用“留白藝術”有利于引起學生展開豐富的聯想，開展大膽的討論交流，激發學生的求知欲，進行“補白”，使知識結構全面而完整，從而提高教學藝術效果和水平。

2、符合新課標要求

《普通高中歷史課程標準》明確指出：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。《普通高中歷史課程標準》還指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提”。而在高中歷史教學中運用“留白藝術”正是能充分體現教師的主導性作用和學生的主體性地位。

二、怎樣在高中歷史教學中運用“留白藝術”

1、切忌“滿堂灌”，給學生留有時間

在傳統的教學過程中，歷史老師尤其是年輕老師備課詳實，內容滿滿，唯恐漏掉一點該講內容，認為這個重要，哪個也該講。整節課下來老師滔滔不絕，學生淪為做筆記的工具，結果老師講得精疲力竭，學生聽得昏昏欲睡，效果并不理想。

如果老師在教學過程中講解精煉些，多留一點時間給學生，同時抓住學生的心理特征，講求教學藝術，必然會取得事半功倍的效果。當然，多留時間給學生也不是老師撒手不管，完全讓學生自由發揮，而是要發揮老師的主導性作用，把控整節課的節奏。也就是說老師要根據教材有意識地設置問題，讓學生帶著問題去思考，在老師的幫助下解決問題最終獲取知識。現以高中歷史必修一教材中《羅馬人的法律》為例來加以說明：教師通過多媒體出示古羅馬的一些相關文明圖片：網評世界十個最偉大的國家；電影海報《斯巴達克斯》、《角斗士》、《羅馬假日》；歷史古跡羅馬競技場、凱旋門、古羅馬市場遺址、萬神殿；1960年羅馬奧運會會徽；凱撒和屋大維圖片介紹。然后教師根據教學目標和教學內容提出如下問題讓學生進行自主學習思考：（1）羅馬法的起源是什么？（2）羅馬法師在怎樣的背景下產生的？標志是什么？該如何評價《十二銅表法》？（3）羅馬法為什么會發展？表現是什么？有和進步性？（4）自然法則的提出有何意義和影響？（5）羅馬法對當時和后世都產生了什么影響？

這樣做既讓學生有自由思考的時間，也有自我展示的時間，從而使學生能夠提高分析問題、解決問題的能力。

2、不面面俱到，給學生留有空間

這也就是說要突出學生的主題地位，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說的：“學生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握知識問的內在規律和聯系”。傳統的歷史教學強調預設的完整性和課堂的封閉性，剝奪了學生思考的空間，限制了學生的創新思維。反之，如果在教學設計中故意留下一些內容懸念，給學生一些自由發揮的空間，讓學生多問幾個為什么，甚至引導他們去自主合作探究，這樣既能達到較好的效果，又能“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對老師事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”（《普通高中歷史課程標準》）。現繼續以《羅馬人的法律》為例來加以說明：在講完本節課內容后，正常情況下老師會對同時期中西方的政治制度和法律進行比較。但我卻故意遺漏此內容，而是讓學生進行自主合作探究后得出結論：中國，君主專制、獨裁統治、人治色彩濃厚；西方，貴族制或民主制，法制觀念強。

三、運用“留白藝術”教學的意義

1、運用“留白藝術”教學有利于提高學生的學習效率

高中歷史新課標指出“要倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中學習”。該教學模式就是其具體的體現。教師運用“留白藝術”教學過程就是學生自己運用知識解決問題的過程，在這一過程中，教師的主導性和學生的主體性充分結合，從而調動了學生的積極性，使學生形成自覺持久學習的熱情，最終逐步提高學生的學習效率。

2、運用“留白藝術”教學有利于提高學生的合作探究意識和集體意識

運用“留白藝術”教學就是要讓學生進行合作探究，最終達到解決問題、獲取知識和能力。在此過程中，同學們互相學習、互相交流、取長補短，這樣就會互相尊重，慢慢形成集體意識，從而達到歷史教學的功能：“學會學習、學會生存、學會做人”。

3、運用“留白藝術”教學有利于提高教師的整體素質

運用“留白藝術”教學對教師提出了更高的要求，這就要求教師必須轉變觀念，樹立終身學習的意識。只有這樣，教師才能不斷豐富自己的教育教學理論、專業知識與教學手段，使新知識和新觀念能不斷及時的滲透到教學中。