高中英語減負提質教學策略研究

馬文珍

【摘要】對于高中的英語教學，應結合新的教學理念，由傳統的教學方式轉變為引導學生自主學習。高中是學生的一段重要時期，面對眾多的學科，難免會存在一定的壓力。教師在進行英語教學時，應掌握一定的方法，幫助學生減輕一定的負擔，提高學生的學習效率，保證教學質量。本文結合了高中英語教學的實際情況，提出了一些有效的減負提質策略，通過相關的舉例對方法進行分析。

【關鍵詞】高中英語 減負提質 教學策略

一、前言

傳統的英語教學方式存在一定的弊端，在教學方法上不能滿足學生的需要，在進行教學時，往往只是通過生硬的朗讀、背誦等方式進行，并不具有一定的實際價值，對提高學生的英語水平沒有明顯的幫助。為了提高學生的英語成績，很多教師都選擇留課后作業強制學生學習，過多的題量，給學生造成了一定的負擔。同時，教師和家長對學生的各種期望和要求，也會使學生產生一定的壓力。通過這樣的方式教學，不但無法提高學生的英語成績，反而會使學生對英語產生抵觸情緒。教師在進行教學時，應結合一定的經驗，融入創新的思維，引導學生主動學習，激起學生對學習英語的熱情，在保證教學質量的同時，減輕學生的學習負擔，使學生輕松應對考試。

二、完善師生互動機制

教師做為學生的引導者，必須具備一定的教學理念，并實時進行更新。為了更好的對學生進行教學，教師應保證與學生進行一定的交流和溝通，了解學生的心里動態和學習情況，適當的提供一些指導和建議。學生是英語學習的主體，教師應留給學生足夠的空間去發展，改變傳統的思維理念，培養學生的自主學習能力，避免傳統教學方式，即課堂完全是教師在講。課堂應該以學生為主，教師與學生進行適當的互動，了解學生對知識的掌握情況。

首先，教師應做好一定的角色轉換，教師即是知識的傳授者，也是學生的引導者，應該保證與學生的關系，避免學生產生距離感。同時，教師也應該做好一定的監督工作，對于學生存在的問題，應及時進行糾正，引導學生自主學習。可以通過小組合作、討論等方式，加強師生間、學生之間的交流。在進行單詞的學習時，可以通過講解例句的方式進行，方便學生辨認和理解詞性。例如：在學習單詞accomplish和accomplishment時，可以通過例句“Today I will do what others wont，so tomorrow I can accomplish what others cant.—Jerry Rice”“A limiting factor is one which stands in the way of accomplishment of a desired objective.”進行分析。同時，教師可以讓學生利用講解過的單詞造句，鍛煉學生對單詞的應用能力。

其次，教師應尊重學生的發展，并進行適當的鼓勵和激勵，挖掘學生的潛力，使學生具備一定的自信心。教師可以為學生創造一些機會，讓學生對自己的能力進行展示，加強教師對學生的了解。在課堂上，教師應充分利用，從與學生的交流中發現一定的問題，并對學生進行單獨的輔導，幫助學生更好的發展。在學生對自己的學習方式的選擇上，教師可以提供適當的建議，找到適合學生的方法，并進行適當的改進。為了更好的達到教學目的，學生應當配合教師，進行適當的互動，完善教學體系。

三、對教學內容和方式進行創新

課堂的時間有限，教師在上課之前必須做好充足的準備，在教學內容的選擇上，要在滿足教學內容的基礎上進行適當的擴展，課內和課外結合，拓寬學生的知識范圍。教材只是做為教師進行教學的輔導工具，教師應該具備一定的創新能力，靈活的使用知識，避免局限于課本上。例如：在每個單元的學習之前，教師在備課時可以準備一些適當的背景知識介紹，加強學生對教材知識的理解和掌握程度。教師在對課文進行講解時，可以對長難句進行單獨分析，對涉及到的語法知識和陌生單詞進行重點講解，將知識串連到一起。知識本身是相互關聯的，通過知識整合的教學方式，有利于幫助學生構建知識結構和體系，更好的掌握知識框架，全面的接收知識，避免了學生在學習單詞時死記硬背，降低了學生學習語法和記住單詞的難度。在知識的整合方面，要結合實際，創造相應的語境，幫助學生更好的理解。充分利用好課堂時間，減輕學生在課后的學習負擔。

四、充分利用多媒體

隨著網絡和技術的發展，互聯網教學收到越來越多的教育工作者認可和關注，很多高校利用多媒體進行教學。傳統的教學模式較為單調無趣，結合教學內容融入圖片、音樂、視頻等，可以提高學生對英語學習的興趣，引導學生主動學習。同時，營造一個輕松的學習環境，減輕學生的學習壓力，使學生放松心情，解除內心的緊張感，更好的提高學習效率。利用多媒體可以充分調動學生的積極性，活躍課堂的氛圍，提高學生的注意力。例如：可以通過播放音頻、視頻等方式，讓學生模仿英語的讀音，在鍛煉口語能力的同時，可以提高學生的英語聽力能力。在進行英語口語教學時，也可以采取活動的方式，讓學生主動參加，如英文主題演講，英文分角色表演等，調動學生學習英語的積極性，使學生對英語的學習不再當做任務來完成，通過比賽的方式，使學生喜歡學習英語。

五、結語

在對學生進行減負的同時，要保證一定的教學質量和教學效果，不能以減輕學生的壓力為目的，降低對學生學習的標準。高中英語是整個學習過程的重要部分，為了提高學生的綜合能力，必須加強學生的英語能力，使學生發展成為國際化人才。學生應該配合教師的工作，按照教師的具體教學規劃來進行學習安排，做到日積月累，逐漸形成學習英語的習慣，找到適合自己的學習方式，通過不斷的努力來提高自己的能力。同時，也應做好一定的心理調節，減輕自己內心的壓力和消極情緒，避免其影響到自己的身心健康發展。

參考文獻：

[1]王東陽.小組合作學習對高中英語減負有效性的實證探究[D].陜西師范大學，2014.