英漢對比在中學英語寫作教學中的應用效果

陳健

【摘要】英漢對比在中學英語寫作教學中的應用可以取得較為良好的應用效果。本文從闡述中學英語寫作教學中英漢對比應用效果入手，對于中學英語寫作教學中英漢對比應用方法進行了分析。

【關鍵詞】英漢對比 中學英語寫作 教學應用 教學效果

英漢對于的寫作模式屬于較為常見的英語寫作模式，也是很多人學習英語寫作的基礎方法。而在初中英語教學過程中通過對于這一教學方法進行合理英語，就能夠為學生寫作綜合能力的提升奠定極為堅實的基礎。

一、中學英語寫作教學中英漢對比應用效果

中學英語寫作教學中英漢對比應用效果是非常明顯的，以下從反應英語語言特性、提升學生段落布局能力、理解作者寫作情感等方面出發，對于中學英語寫作教學中英漢對比應用效果進行了分析。

1.反應英語語言特性。中學英語寫作教學中英漢對比本質上可以反應出英語語言的特點。眾所周知寫作本身屬于語言形式表達模式的一種，其本身的作用在于反映出某一種類型文化的語言習慣，可以在此基礎上映照出該文化的歷史、文化風俗以及獨特的民族思維模式。故在這一前提下英語教師在進行英語寫作教學時應當有機的結合好語言以及當地文化風俗，從而能夠在幫助學生掌握英語寫作內涵的同時，讓學生的寫作思維可以擺脫中國作為母語的干擾，最終可以寫出更加標準英語作文。

2.提升學生段落布局能力。中學英語寫作教學中英漢對比能夠顯著提升學生寫作時的段落布局能力。英語和漢語在中國儒家思想的影響在螺旋線的段落與段落寫作話語之間的差異，亞里士多德的西方思想，提倡的是理性與邏輯和推理，故對于強調在教學過程中進一步提升學生的布局寫作能力有著很大的助益。

3.理解作者寫作情感。中學英語寫作教學中英漢對比可以更好的讓學生理解作者寫作時的情感所在。英漢文章的情感設定相對來說較為單一，這促使英語文章的結構和邏輯更加明晰。這和漢語文章注重格調、內涵有著較大程度的差異。其次，因為英語作文更加強調對于單一原則的英語，在寫作過程中不允許出現有很多意義的現象。正確的英語寫作應該是典型的英語段落在第一段中，有一個主題句，總結了中心思想的段落，有詳細的支持部分，結束的段落與第一句應當具有一定程度的呼應效果，從而能夠讓整個文章表現出上下統一的表述模式，最終使得文章可以圍繞著一個中心來進行，故讓段落的含義更加明確并具有邏輯性。然而，中文文章的分割是任意的強，以情緒為主，往往只是一個多段多意義的現象。

二、中學英語寫作教學中英漢對比應用方法

中學英語寫作教學中英漢對比應用需要具有相應的方法，以下從強調形合和意合、合理利用主被動、明確主謂結構等方面出發，對于中學英語寫作教學中英漢對比應用方法進行了分析。

1.強調形合和意合。中學英語寫作教學中英漢對比應用的第一步是強調形合與意合。英文作文表達思想的表達模式有很多，在這一過程中連接詞連接詞成句，短的單詞連成句子、從句連成句子。相對詞和介詞起到的作用也是不容忽視的，上述語法的合理應用對學生英語寫作的上述差異是有影響的，故只有合理的強調形合與意合才能夠讓句子顯得不缺乏凝聚力。例如在教學過程中，教師可以用例句來讓學生理解形合與意合之間的關系：Look at the pictures of the twins Tom and Tim. They look the same. But there are some differences between them too. Can you find them？ Yes，Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom.

2.合理利用主被動。中學英語寫作教學中英漢對比應用的關鍵在于合理利用號主被動句。被動句和主動句在英語中的使用頻率高于漢語，這主要是因為漢民族的思維習慣強調人的行為和行為必須由人來完成，所以先寫后行動。即使人們不能肯定，但是也有表述上的替代品。同時，由于中國語言的特點，如對中國主體的被動句演員的限制，對被動意義被動式被動式的使用，通常表示為一個負面的含義并通過靈活使用被動句來達到較好的寫作效果。

3.明確主謂結構。中學英語寫作教學中英漢對比應用需要建立在進一步明確主謂結構的基礎上。主語結構和主謂結構語法是一個包含主謂結構的句子形式。也就是說，漢語多屬于主賓結構，而英語則是是主謂結構。且在句子結構中西方語言是法治，漢語是人的統治，法治不需要主體是句子的追求；人需要它，它不會，只要對話能使人明白文章所要表述的意思，在這一過程中邏輯關系主體和外部修飾不明確往往會導致邏輯結構的混亂。

三、結束語

因為漢文的寫作注重從悟性出現來進行寫作，而英語寫作則更加強調環境與人物的寫實。故通過兩種寫作思維模式的對比，英語教師在寫作教學時就更加容易讓學生理解到英寫作的特點與關鍵所在。

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