提高高中英語口語中理解力的重要性

趙虔麗++張修慧

【摘要】隨著高考的改革和社會的發展，高中英語越來越強調實用性，比如日常交流。高中階段的英語課程是義務教育課程在進一步發展。語言是思維表達的工具，也是促進思維發展的工具，學習英語口語不能進行思維，就相當于機器人。事實上，語言與思維是不可分割的，我們說的話、寫的信都可以說是在表達我們的思維。Hymes（1972）認為，語言教學是為了培養交際能力，也就是說，只有擁有交際能力的人，才同時擁有了這門語言的基礎內容及使用方面的東西。

【關鍵詞】英語口語 理解力 概念圖 思維

一、引言

英語語交際教學經歷了由“聽說”教學到口語“交際”教學的轉變，這也是使英語教學界人士的關于口語交際教學的關注。但是現在我們發現一個問題，學了這么多年英語的高中生為什么和外國人簡單交流都很難，或者當被問到“how are you”的時候他們盡管特別生氣還會說“Im fine，thanks”為什么我們不能用“心”去交流英語？帶這么多的問題，我們要了解怎么理解英語交流內容，怎么用情感交流英語。本文大概從高中英語現狀，理解力的培養、理解力應用和提高方面來分析英語口語與理解力密不可分的關系。

二、理解力培養

隨著新課標不斷的調整，理解力也不斷地被強調。威金斯（Wiggins，G.）（2003）認為理解是一個比較抽象的概念，因此我們需要從一定的角度去理解語言，比如理解的廣度和深度。廣度就是從橫向上理解事物，找出與之相關卻又不同的觀點和事實等，就是把觀點或事實的范圍拓展。在我們學習英語口語的過程中，完全可以把各科知識，閱讀材料都應用起來。深度就是“深入探究”，學生在學習英語口語的過程中需要在基礎了解之后在內部升華，如果在學會“hows going”的時候也要知道“whats up”的相同用法。還有我們在學習口語的時候一定要想到相應的場景，這樣才會在理解上更深刻。在課堂教學中，作為教師，就要注重學生的理解程度，做到適度而教，在教的時候注重學習的內容，根據挖掘的深度與拓展的廣度使學生在學習中學到適當的點。

三、口語理解力提高的方法

老師們往往有一種想表達的欲望，這也是她們所擔心的地方。其實學生所接受的東西是有限制的，并不是簡單的“強罐式”教學就可以使學生學習很多知識，因為在有限的知識范圍內她們用到了自己的理解力和想象力，這樣效果將會是不可小覷的。那么，怎么提高學生的理解力呢？

首先，概念圖的使用可以提高理解力，一天在網絡授課的時候，為了解釋 except，besides 的區別，圖一的的解釋就是except，除了大圈還有小圈，兩個主題是不同方向的；圖二的解釋是besides，除了小圈在，大圈也在，兩個主題是同一方向的。在隨后的練習中，大部分學生對于這兩個詞都運用自如。概念圖可以有效地激發學生的學習興趣，從而使他們發散思維。另外，學英語的過程中令廣大學子恐懼的內容中，單詞就是最棘手的之一了，中國孩子還有另一個背單詞的缺陷，就是單詞記憶純屬僵化，比如：當他們背library這個單詞時，腦中一直想的是“圖書館”而不是“圖書館是充滿書的地方”或者是一個圖書館的圖片。所以，在教學過程中可以用圖片關系的形式來向學生展示每個單詞的關系，用概念圖把同一詞匯表，或者單元中有關系的詞放在一起，分裂，組合。在這樣的情況下，學生的創造性思維和發散性思維都得到了激發，單詞自然記憶就加速了，詞匯量也會得到提高和擴展。

其次，在英語口語的表達中可以嘗試用不同的方法去解釋。一種表達式對方不懂，換另外方式讓對方理解。語言的母的就是交流，怎么交流？聽懂了，會回復就是交流。詞匯量沒有那么多，怎么用已知的詞去替換未知的詞？這就要多做替換練習，但這種替換不是僅僅個別詞的簡單的替換，比如，Im sad（我很傷心）。按我們教學的替換方法就把sad換成unhappy。而是高一層的思維上的替換，如果替換為“真的想哭”，把自己的實際情況而不是廣義描述性句子告訴對方，這樣一來對方可能就明白了。而且，要有本語言和目標語的轉化能力。因我們的母語是漢語，英語是我們的第二語言。其實這兩種語言是有內在的聯系的，其使用的廣泛性作為原因之一，還有就是與漢語的語法結構相關性。在學習英語口語的過程中，考慮到其相關性就可以找到相應的變化方式，英語中時間地點一般往句子后放，比如“我要打籃球明天早上在操場上”。但是在中文中我們會說“明天早上我要在操場上打籃球”所以在語言轉換的時候一定要理解目標語言的特點。

四、結論

理解力培養高中英語現狀，理解力的培養、理解力應用和提高方面來分析英語口語與理解力密不可分的關系。基于以上分析，理解力對高中英語口語的提高有著至關重要的作用。在以理解力英語口語教學設計中，恰當的英語課程教材對口語課起到事半功倍的效果，學生對教學環境的理解對于教學效果具有重要作用，它有利于學生對英語口語的感知。因此，根據教學內容的不同，可以事先設計一些相關知識內容，利用課間的形式，多媒體的渠道，這樣學生對所學的知識理解就會增強，學習興趣也會大大加強。總之，理解力的培養對口語教學有著至關重要的作用。理解好才可以使學生更深刻的理解英語口語，并克服英語口語說不出口或者“啞巴英語”問題。

參考文獻：

[1]Byme，D.1992.Teaching Oral English.London：Longman.

[2]（美）威金斯（Wiggins，G.），（美）麥克泰（McTighe，J.）.么加利 譯.《理解力培養與課程設計》＼一種教學和評價的新實踐[M].中國輕工業出版社，2003.7.

[3]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.