巧用情景教學法，提高初中英語教學質量

孫書蘭

【內容摘要】教育的革新不斷地在進行著，在初中英語教學過程中，教師們也越來越注重教學質量的提升。情景教學法是提高教學質量的途徑之一。情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現教材所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。本文就情景教學法的利用，展開詳細的探討。

【關鍵詞】初中英語教學 情景教學法

在初中英語教學過程中，巧妙地利用情景教學法，有助于教學質量的提高。初中階段，正是發展學生健全人格，灌輸知識，打造基礎的黃金時段。因此，在進行英語教學時，教師一定要注意合理利用教學方式，營造舒適輕松的教學情境，讓學生們在這樣的情境下，更好的學習。那么，在實際教學中，如何運用情景教學法呢？

一、模擬交際情境

交際情境是情景教學法中常用的方法之一，其意思是模擬現實中的交際情境，在情境中鍛煉學生的語言能力。英語課，其實也是一門實踐課。在英語課上，初中生們不僅要學習單詞、語法，還要學習英語如何運用。眾所周知，隨著國際一體化的深入發展，英語在生活中的運用越來越普遍。教師和家長對孩子的英語水平也頗為關注，模擬交際情境這種教學方式，可以將學生快速帶入到學習狀態中去，并能夠加強學生的口語交流能力以及語言運用能力。

在教學過程中，利用模擬交際情境這種教學方法，需要教師和學生的相互配合。教師要提前準備好供學生交際的文本。例如我們在進行《Go shopping》教學時，教師為了創設交際情境，事先準備好了與shopping相關的對話，對話內容大致如下：A： Akane， you've got a new skirt！ B： I do. Thanks for noticing. A： Yeah， and was that the last thing you bought？ B： Ah， I'd say so， yes. A： So do you spend quite a lot of money on clothes？ B： Ah， no， I like to look for bargains. A： And was that skirt a bargain？ B： Oh， yes it was. A： How much was it？ B： It was actually only 130 yuan. A： That's such a bargain. That's fantastic.這是一段簡單的對話，里面包含了與購物相關事宜，而學生需要做的就是兩個人結成小組，將這段對話進行練習。在練習的過程中，同學們既感受到了交際情境帶來的樂趣，又在此提升了自己的口語水平和語言運用能力。這對于教學質量而言，是一個很棒的提高方法。教師和學生之間的配合，使得情景教學法有了更高的利用效率，也為加強口語能力帶來了更多的益處。

二、簡筆表達情境

教學情境的創設，大部分都需要輔助工具的配合。其中，利用簡筆畫表達情境，是教學過程中常用的方式之一。這要求教師有畫簡筆畫的能力。在某些情境下，專業語言表達可能并不能激發學生引起共鳴，反而將要表達的東西畫出來，會帶給學生更加直觀的感受。通過研究調查，大部分學生表示簡筆畫類型的板書更有助于學生對知識進行理解和消化。因此，在初中英語教學過程中，教師要多利用簡筆畫，來引導學生更好的學習。

簡筆畫具有較強的趣味性和牢固性。簡單的幾筆方可以勾勒出想要表達的意思，非常有利于教師引入新的詞匯、句型、語法等等。一般過去時和一般現在時是初中英語教程中的重點掌握對象，在學習這兩種語法時，教師可以利用簡筆畫創設教學情境，例如先畫出過去低矮的房屋，片片的樹林，蔚藍的天空，自由飛翔的小鳥，清澈的河水以及游在河里的魚蝦。再畫出現在的高樓大廈，接連的工廠，濃濃的白煙，灰色的天空以及或干涸或污濁的河水。用這樣形象的簡筆畫來表述過去和現在，令同學們在腦海中形成鮮明的對比，從而加深學生對一般過去時和一般現在時的了解。在這樣的情境下導入句法結構，一般過去時的肯定形式為：主語+動詞過去式+其他；否定形式為：主語+didn't+謂語動詞原型+其他；而一般現在時的語法則是這樣的：如果主語是名詞復數和第一人稱I、we，謂語動詞不用做任何變化，即仍然用動詞原形表示；主語是任何一個單數名詞或者是第三人稱單數，謂語動詞要進行必要的變化。特別提一點：不可數名詞也算作單數處理。

三、實物設置情境

利用實物營造教學情境是最為直接的一種教學方法。在初中英語教學的過程中，總有一些對于學生來說不好理解的知識，此時我們便可以利用實物設置情境。實物情境的優點就是可以給同學們最為直觀的感受和認知，刺激學生的感官，引導學生對英語知識進行更為深入的探究。簡言之，就是利用現實生活中的物體，來營造英語教學情境，激發學生的學習興趣，調動其積極性。

在七年級上冊的教材中，有一個專門講事物的單元。食物，是我們日常生活中接觸的較多的實物。因此，在進行情景教學時，可以利用實物設置情境。《Food》這一單元有許多單詞，例如：orange、drink、carrot、juice、milk、tomato、candy等等，這些都是與事物相關的單詞，并且這些食物也是我們日常經常接觸到的。在開展這一單的詞匯教學時，教師可以為同學們分配任務，在課前分組準備出不同的食物，上課時進行中英文的展示介紹。這樣一來，學生們在交流和觀賞中學會了許多詞匯，并自然而然的加深了記憶。

情景教學法在初中英語教學中有著廣泛的運用，合適的情境是成功教學的基礎，正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。

【參考文獻】

[1] 葉安本. 如何增強初中英語情景教學效果[J]. 中國校外教育，2014（S1）.

[2] 李林娟. 以情景化教學提高初中英語課堂教學效果的幾點思考[J]. 中學生英語（初中版），2014（08）.

（作者單位：江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校）