UNESCO—UNEVOC重視移動學習對于TVET包容性提升的作用

在近日舉辦的由UNESCO和聯合國難民署（UNHCR）聯合組織的主題為“突發情況和危機教育”的“2017移動學習周”上，UNESCO青年、素養和技能部門的高級項目主任史蒂文·沃斯蘆（Steven Vosloo）就“提升TVET移動學習普及率的意義，以及如何利用移動技術推進青年、素養和技能”等問題發表了觀點。史蒂文認為，在某種程度上來說，移動學習在TVET系統內的效益與其他教育系統一樣。例如，暢通教師和學生的溝通渠道；增加參加點對點網絡學習的機會；提升評估和反饋的速度。但是，移動學習對于TVET還具有特殊意義，因為其具有實用性且發生在非傳統系統內，例如工作場所。史蒂文指出，UNESCO關于移動學習的工作報告系列列舉了許多這類案例。一個典型案例是“移動學習網絡”計劃。該計劃覆蓋英國104個移動學習項目，目前依舊很受歡迎，其中有些項目為學生接受廣泛的學科領域的職業培訓提供了支撐。學習的影響包括增加或改善學習者的動機、參與、行為、保留率和成就。“學徒遠程學習項目”于2008-2010年間在許多歐洲國家盛行。為了給職業教育教師提供支持，其注重運用移動技術，一是使教師與學生溝通、信息分享和進度監督；二是為運用移動技術時，教學法應該如何變化提供一個框架；三是為在遠程教育中運用移動技術提供指南。史蒂文認為，很多相同的原則適用于任何教育機構，而不止TVET院校。為了成功地實現移動學習，必須采用整體分析法。《UNESCO移動學習政策指南》和《國際教育技術協會基本條件》對于高效地利用學習技術非常重要。這2個政策文件具有一些促成事情成功的因素，如能賦予支持性領導者以移動學習的共同愿景、推進教師培訓和持續專業發展、恰當的內容、充足和持續的投資等。技術基礎和支持對TVET具有特殊意義。很多TVET材料最好的呈現方式都是視頻，例如實踐視頻，或通過視頻直播的學習。endprint