剖析初中英語書面表達教學的有效性

游金松

一、現狀分析

1.中考考題現狀。（1）題材內容豐富多樣，注重對學生思想情感的滲透，具有一定的教育性和思想性；（2）涉及的素材是學生經歷過或可能經歷到的，給了學生自由發揮的空間，有利于他們表達自己的真實感受；（3）命題貼近學生生活，體現人文關懷；（4）試題貼近當時的教育新聞和熱點，有一定的實效性；（5）設計的問題情境真實自然，符合學生的年齡特點和生活實際；（6）控制性與開放性相結合，有放有收；（7）試題的體裁呈現復合性（議論與說明相結合）。

2.學生現狀 。（1）審題不仔細，在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；（2）思路不清晰，東拉西扯，寫不到點子上；（3）對英語的基本句型掌握不熟練，受母語表達習慣影響，用英語表達的能力較差；語言的基本功不扎實，病句較多；詞匯量有限，單詞的拼寫錯誤多。

3.寫作教學現狀。在目前的初中英語教學中，尤其是在畢業年級中，老師和學生常大量的進行聽和讀的訓練，寫作教學比較容易受忽視，即使相對重視，教學操作手段也很單一乏味。究其原因：第一，很多教師認為初中生的英語水平有限，無法按照寫作原理去指導學生寫作。第二，憑主觀臆斷，認為中考評卷時對寫作的要求并不高，只要文字量達到要求，沒有詞匯和語法錯誤，書寫規范整潔，就會得高分。第三，中考試題中的書面表達題以指導性寫作為主。第四，教師認為時間緊，任務重，平時沒時間進行寫作教學，最后突擊一下就行。導致的結果：一部分學生在寫作時感到無話可寫，產生畏懼心理；審題常出現失誤，所寫的文句支離破碎，缺連貫性，語法、拼寫錯誤較多，不敢用高級詞匯、短語、句型；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局等，因此在考試時難得高分。

二、如何指導學生寫出高分書面表達

英語寫作能力主要包括：

1.學會使用較高級的詞匯。

同義詞法：一般：My school is in the west of the city.

高級：My school lies in the west of the school.

My school is located in the west of the city.

2.學寫優美流暢的句子。

（1）正確構建簡單句。

（2）恰當使用復合句。

簡單句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.

定語從句：The girl who was injured in the accident is now in hospital.

（3）恰當使用分詞結構：Feeling tired，I went to bed early.

= Because I felt tired，I went to bed early

3.學會寫段落。

（1）主題句（Topic sentence）：如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主題（idea），is bad for health是自己的看法。

（2）支撐句（Supporting details）：比如上文的主題句Smoking isbad for health，可以使用下列細節來支撐：Heavy smokers often suffer from lung diseases./ Smoking gives people yellow teeth and bad breath./ People get addicted to smoking.支撐細節務必要緊扣主題，不能隨意發揮。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health這個主題句。

（3）統一性和連貫性：在選擇支撐信息時，要注意必須圍繞主題句；同時要使用恰當的連接詞匯，保持上下文的連貫性，如上面練習中用到的first of all，also等。

4.學會構建篇章。一篇文章的結構與段落類似，包括：主題段、支撐段和結尾段。主題段點明文章的中心思想，支撐段可能有1-3個，是對中心思想的展開和討論。結尾段可歸納全文，也可改變措辭，回顧主題，還可以提問，引發思考。

5.學會使用好過渡詞語。轉折：but，however，although，though，nevertheless，after all，in spite of，etc.

三、寫作過程與技巧的引導

1.指導學生仔細審題，從而確定格式。要讓學生弄清命題人讓寫什么樣的題材及體裁，從而確定用什么格式，用什么人稱。防止出現跑題現象。

2.分析信息，明確要求，列出要點。要讓學生認真分析所提供的信息，把所給的要求弄清楚，把要表達的要點用簡單的漢字寫在草紙上，并編上序號。

3.根據所學知識確定句型。讓學生寫出要點后，再讓學生分析一下要點的內含意義，想一下每個要點要用哪個動詞、短語和句型來表達，把句型寫在要點后。注意要善于捕捉幾個高級字詞句。

4.結合文體定時態，合理安排連成文。句型定好后要結合文體確定時態，有的文體以現在時為主，如說明文；有的以過去時為主，如日記。

5.指導學生進行復查。短文寫好后要讓學生檢查一下動詞時態、語態是否正確，主謂是否一致，名詞的數及冠詞的使用是否恰當等語法問題，還要檢查一下大小寫及標點符號的使用是否有誤，語言是否得體等，以便及時糾正。

四、提高學生寫作水平的有效教學方法

1.背誦。背誦是學習英語的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學生的記憶力，而且也有利于學生語感的發展和口語及書面語能力的提高。背誦的內容是課本中的課文和聽力材料，摘抄的格言諺語，課外的經典范文，經典佳句或習慣用語等，這樣有利于培養學生的語感，寫作時能胸有成竹。

2. Daily report。值日報告是教師根據每個單元的內容設計一到兩個話題讓學生課前準備，利用課前5分鐘進行匯報。學生的每一次值日報告就是一次口頭的作文，值日報告完畢之后教師和學生對該生的報告在結構、內容、用詞、個人觀點或感受等方面共同評價，這樣做既練習了學生的口頭表達，也訓練了學生組織篇章、段落的能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提升初中學生書面表達的水平，寫作的基石在七年級就要打，因為九年級學業負擔重，沒有過多時間。中考不僅考學生的基礎知識、基本技能以及創新運用與表達能力，同時也要考學生的心理狀態、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力.

參考文獻：

[1]陳芳.論初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程（教育學術版）.2009（11）.