追求小學英語課堂的藝術美

劉攀++王樂

【摘要】小學英語課堂應追求教學內容、教學結構、教學語言和教學板書的藝術美，教師要善于發現美、揭示美、創造美。

【關鍵詞】小學英語 課堂藝術美

英語教學藝術的美使一般性的聽、說、讀、寫活動上升為欣賞與創造活動，使苦化為樂，使緊張變為輕松，學生在充滿藝術美的氛圍中和強烈美感的情緒體驗中觀察力、想像力得以極大提高，從而達到活躍思維、磨煉意志、展現個性、發展心智、陶冶性情的目的。因此，英語教師應當像藝術家看待藝術品那樣，視教學藝術為教學的生命，視教學藝術美為自己畢生的追求，師生共同努力，將英語課變成賞心悅目的流動的詩與立體的畫。

一、教學內容的藝術美

學生在剛接觸英語時，不會形成明確的印象或美的感覺，這就要靠教師將語言材料轉化為美的形式，激發學生的好奇心和學習熱情。我在教學起始班時，先讓學生聆聽一首動聽的兒童英語歌曲，或者看一些風趣幽默的英語動畫片，從而使學生感受到英語語音語調的抑揚起伏、生動和諧。在中高年級，我從語言材料中向學生呈現出英語的文體美及韻律美。Book5 Unit2有一首chant：Spring is green with flowers and songs. Summer is hot and the days are long. Fall is golden and farmers are busy. Winter is white and the year is gone.乍一看這首歌謠又長又難，但是仔細研究后發現是首押韻的優美詩歌，于是在教學中我利用課件展示春夏秋冬四季變換的動人畫面，伴著歡快的音樂，學生吟唱著、感受著、陶醉著。

二、教學結構的藝術美

一堂好的英語課必然是目標清晰、層次分明、重點突出、結構完整，教學方法、手段和形式等各要素有機結合，使學生的主體地位真正得到體現，使學生主動地實現對真的領悟和對美的追求。

1.結構嚴謹，銜接自然。每堂英語課都由一個一個環節編織、連綴而成，富有藝術美的英語課應前后連貫、氣韻流動、渾然天成。例如教學Book 3 Unit2 A第一課時詞匯時，我出示自己的書包說：“This is my schoolbag. Put your hand in the schoolbag.”學生從書包里拿出一本英語書，引出“ English book ”，然后我說“How many English books do you have？ Open your English books， turn to Page 12. 學生齊讀英語故事。接著我依次再呈現“story-book”“Chinese book”“math book”和“notebook”如此這般，循序漸進，使英語教學成為一個有機的整體。

2.高潮凸現，扣人心弦。英語課堂教學中，教師與學生之間、學生與學生之間的交流，以及學生為完成學習任務而自身進行的各種思維活動，始終是一個動態的流程。課堂中的高潮，使學生的思維或情緒處于高度興奮的狀態中，求知欲得到最大滿足，從而使教學過程達到最優化。例如表演性游戲“雙簧”，我請兩名學生上臺，一生站在另一生的背后，兩人均面朝全班學生，我給后面的學生一張卡片，卡片上寫有一段話，該生大聲地讀出來，前面學生根據他所說的同步表演動作。臺上學生表演得惟妙惟肖，臺下學生全神貫注，妙趣橫生的活動給學生帶來歡樂、帶來動力。

三、教學語言的藝術美

英語教學是一種語言教學，語言是完成英語教學任務的主要工具。因此教師需在教學語言上多下功夫，這也是提高教學藝術性的一個重要途徑。

1.教師語言要清楚自然。為營造良好的語言學習環境，保證每位學生接收到準確的語言信息，教師必須做到字正腔圓、抑揚頓挫，清晰流暢，或侃侃而談，像大江奔流，或娓娓道來，像小溪淙淙，使學生聽起來津津有味。

2.教師語言要生動形象。在眼神、表情、手勢、動作的輔助下，教師通過繪聲繪色的語言，創造生動活潑的教學情景，增強語言的感染力，使教材化難為易，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。

3.教師語言要幽默風趣。幽默風趣的語言是教師學識、修養、智慧和靈感在語言運用中的結晶，它能營造歡快氣氛，調節緊張情緒，是誘導認識發生和情感共鳴的“催化劑”，因此，在嚴肅緊張的英語學習中加入一些幽默的“調味劑”能使課堂生花，使教學增色。

四、教學板書的藝術美

板書是知識的凝練和濃縮，是學生感知信息的視覺渠道，既反映出教學的重難點，也反映了教師的教學風格。精湛的板書以其明確的目的性、布局的美觀性、高度的概括性和適當的靈活性，給學生以清晰、整潔、明快的感覺。

1.板書內容美。由于黑板面積所限，板書內容必須精煉緊湊，重點突出，線索分明；提綱挈領的幫助學生構建知識框架的功能，因此板書內容必須斟詞酌句、準確無誤。

2.板書形式美。英語板書應根據教學內容精心設計，做到形式多樣、協調勻稱、布局合理。例如在教學中邊講邊寫邊畫，信息音形同步動態傳遞，板書圖文并茂、直觀形象，便于學生理解、操練與記憶。

3.板書書寫美。一般而言，板書應居中，書寫快速靈活，字體大小適中，字跡工整，合乎規范，在使用白色粉筆為主的基礎上適當運用彩色粉筆和彩色卡片，給人賞心悅目的感覺。板書的恰到好處，加上教師的導之有法，才有學生的學之得法。設計板書時一定要針對教學目標、教學內容和重點訓練項目，抓住關鍵的詞、句，借助點、線、面的配合，有的放矢，形象而立體地展示教學的內容，從而提高學生的理解力。

綜上所述，美是藝術的真諦。在小學英語教學中，美無處不在，美無時不在，關鍵是教師要善于發現美、揭示美、創造美。愿我們的英語課宛如一首首流動的詩，又如一幅幅立體的畫，從而成為一浪高過一浪的美的情感的激蕩，帶給學生美的享受和美的體驗。

參考文獻：

[1]劉顯國.板書藝術[M].中國林業出版社，2005：88.

*該文是河南省農村學校應用性教育科研課題《小學英語課堂中任務型教學模式研究》的成果，課題編號15-HJYY-453。