淺析分層教學理論對初中英語教學策略的影響

馮蘊

【摘要】當前，我國的社會經濟文明發展迅速，在這種大環境下，關于教育體制的改革也在逐步深化進行。分層教學理論是對于傳統教學模式的一種改革，也是將初中英語教學的效率進行提高的有效手段，這種教學方式的實施對于素質教育的貫徹與落實具有相當的重要性。應對當今初中英語教學的現狀進行分析，然后對分層次教學理論對于初中英語教學策略的影響進行探討。

【關鍵詞】分層次教學理論 初中英語 教學策略 影響

在教育事業的不斷前進背景下，教育體系中融入了許許多多新的標準與要求，這對于許多教師的教學工作來說這是一項很大的挑戰。新課程標準要求學生通過教師的引導做到主動學習，需要學生對學習活動有心理方面的認可。與此同時，教師需要對個性化的教學手段以及豐富的教學方式予以運用，以激發學生對于學習的熱情。新課程標準當中對于教學方面的要求跟傳統的常規教學活動標準不盡相同，其中的分層教育理念更與班級的整體授課有所沖突。對分層教學方式的應用于研究進行加強對于實施新課程標準來說意義重大。

一、初中英語教學的現狀

1.教師對于學生的主體地位重視程度不夠。在當今新課標改革速度加快的情況下，教師不僅要對知識傳授進行注重，更要提高對于師生交流方面的重視程度。在以往的傳統教學方式當中，教師作為課堂之中的主體，對學生實行灌輸式的教育，對學生在課堂中的主體地位有所忽視，教師與學生之間存在很大的距離感，對師生之間的溝通不利，進而發生教學效果不佳的結果。學生的主動性在教學過程當中難以發揮，學生難免喪失對于英語學習的興趣。

2.教師的教學模式與訓練題過于單調與重復。在英語教學課堂中最為重要的環節就是讀、寫、聽、說，初中英語課堂的教學模式與學生獲取知識的方式過于呆板和被動。教師一般會要求學生在對生詞與語法沒有完全理解的情況下死記硬背，然后再運用重復性過高的單選題目對其進行訓練，以此達到鞏固學生知識的目的。然而此種方式太過乏味、單調，學生在學習過程中往往利用詞匯套用語法，一旦遇到現實生活當中的英語應用便無計可施。

二、在初中英語教學中實行分層教學的重要性

初中英語教師應把學生的課堂參與性充分調動起來，將學生英語方面的學習潛能充分挖掘出來。以學生的發展作為出發點是新課程改革所提出來的具體要求，一切教學活動都應圍繞著學生展開，如教學內容、教學方法與教學方向等。若想將學生的英語綜合成績提升上去，分層教學的實施非常必要，對因材施教的原則進行堅持可將每位學生學習方面的興趣激發出來，對學生英語水平提升進行促進。在初中階段的英語教學過程當中要對學生的個體差異進行充分尊重，以學生不同的學習特征作為依據，將不同的教學內容、教學方法與教學方向制定出來，以營造出適合每位學生自身發展的學習環境，讓其在此種環境中更好的將英語學習成績提升上去。應將分層教學理論在實際教學過程當中徹底的貫徹實施，其對于初中英語教學的重要性十分重大。

三、分層教學理論在初中英語教學當中的具體應用

1.教育對象分層。教師可在對學生進行系統的了解與考察后，將學生分為三組，包括優秀組、發展組與基礎組。教師可以不同分組為依據，對學生進行有區分的因材施教式教學。可將英語基礎相對薄弱且對于學習主動性不高的學生作為基礎組，教師應更加注重此組學生的基礎教學環節；將英語基礎知識不足但具有學習興趣的學生作為發展組，教師應在具體教學過程當中對學生的訓練力度進行加強，在對學生原有知識有所鞏固的前提下提升其英語學習能力；將英語相關知識體系趨于完善的學生作為優秀組，教師應在教學過程中對學生知識面的提升與拓展進行引導與重視。

2.教學目標分層。在實際的教學過程當中，教學目標應該根據學生對于英語學習的具體能力與對知識掌握要求的差異進行實時更改，依據各個階段不同的教學目標而設置與之相應的等級，做到量力而行，使學生能夠在自身能力范圍允許的情況下完成相對應的教學目標。將教學目標進行分層可以使學生學習的興趣與積極性進行增加，將英語學習的重視程度提升上去。

3.教學進度分層。若想將分層教學理論完美的應用到初中英語教學當中，需要教師全方位把握相關的教學內容，將于分層教學相關的準備做好，在教學過程中做到有效兼顧單個分組，并對教學要求以及大綱要求進行把握。在對教學進度進行分層化管理的時候，教師需要區分不同組別，使其將自己分組的教學目標妥善完成，教師需對每位學生的實際情況進行充分的了解與掌握，使每位學生都能跟得上相應的教學進度，將學生英語方面的學習能力與思維能力更好的培養起來。

4.考核評價分層。對教師的教學成果與學生的學習成果進行相關測試與檢查的最終手段為考核，成績是最能直接體現各種成果的方式。學生可以通過相關考評產生激昂的斗志與強烈的學習積極性，并可在考核過程中對自身學習方面的弱點進行發現與總結，克服在學習過程中遇到的困難與瓶頸。

四、結語

教師應努力對自身的教學能力進行完善，將其作為分層教學理念方式得以實施的基礎，讓學生的英語水平與能力通過分層教學而提升。教師的分層需根據相關考評進行調整，以對學生學習的狀況進行充分與準確的了解，對合適各自水平的層級進行合理分配，將教學質量提升上去，使分層式教學方式更加完善。

參考文獻：

[1]李夢玲.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[J].新課程·中學，2016，18（8）：22-22.