巧用生活化教學提升英語素養

朱鵬

【摘要】初中英語教學要達到的目的不僅是教會學生掌握單詞，語法和句子，更需要是學生學會英語的“聽說讀寫”，不僅需要學生能用英語交流，更需要學生運用英語思維思考。而這樣的教學目標所體現的就是初中英語的素養培養。所以在初中英語教學中對英語素養的培養研究成為教學的關鍵和根本，在研究中發現生活化教學能夠更全面、更好地培養學生的英語素養。所以本文主要根據英語素養培養的必要性，重點闡釋在初中英語生活化教學中培養學生英語素養策略，希望為初中學生的英語素養培養提供參考。

【關鍵詞】初中英語 生活化教學 英語素養 培養 策略

英語作為一種交流語言，說到底是用于交流，那么英語教學中需要能將交流者的思想和內涵反映出來，這就需要初中英語教學中不能僅僅對學生單詞、語法和文章進行研究和教學，還需要透過這些知識進一步強調英語素養，研究英語素養中的文化。而生活化教學能夠將英語教學融入生活，將生活中的文化和思想落實在英語中，最大化對英語文化進行理解和掌握，實現對初中學生英語素養的培養，最終更好地幫助學生提高英語能力，而非是英語成績。

一、初中生英語素養培養的重要性

初中英語素養不僅是一種知識，更多的是一種能力，而這種能力對于初中生學習和掌握英語至關重要。在初中英語教學中培養學生英語素養是一種非常重要的事，因為其具有比較重要的意義。

首先來說在初中英語教學中全面提高學生的“聽說讀寫”能力是最基礎的要求，而這些能力一旦被掌握，學生需要用“話題”、“文化”來完善和運用這些能力。例如學生不僅要會“聽說讀寫”，還需要根據不同的話題，不同的文化，在面對不同的人和事，在不同的環境中流利、得體運用英語這些能力，這就需要學生具備良好的英語素養，會用英語進行思考和判斷，并恰當運用詞匯組織完整且恰當的句子來應對。所以英語素養就是英語教學和學習的靈魂，培養英語素養就是為了幫助初中學生將英語更完美地展示出來，運用出來。另外由于英語本身就是用于生活交流中，所以如果能夠在初中英語教學中熟練運用生活化教學，那么學生在生活化教學中能夠用英語思維來判斷和處理英語，最終形成最貼近生活的英語素養，這也是非常重要的部分。其次英語學習是不斷內化的過程，不是簡單的某項能力突破，所以不論是學生的英語文化，還是英語情感。還是英語學習態度都會對學生英語水平造成影響，而這些恰恰又是英語素養的部分，同時也是生活化的部分，所以在生活化教學中不僅可以培養學生英語素養，而且也顯得非常重要。

二、生活化教學對英語素養的培養策略

在初中英語教學中如果能巧妙運用生活化教學，那么對于培養學生英語素養非常有幫助。具體措施如下：

1.還原生活化場景，提高學生英語素養。在生活化教學中對于學生的英語素養培養要注意合理將英語課程場景“生活化”，這樣不僅可以讓學生在更熟悉的生活化場景中掌握英語，還能讓學生在生活化教學中提高對生活素養的培養。例如在牛津教材譯林版本2013版七年級上冊Unit 3《Welcome to our school》，課文主要講述學生在學校里的一些課程“subjects”，這些課程有“Maths”、“English”、“PE”、“art”、“Chinese”等等，另外還有句型“Do you know this subjects？”，“Which subject do you like？”由于這些問題其實與學生的學習生活息息相關，所以學生的英語素養完全可以依靠將課程生活化，并將課程用生活化的場景來表達。教師可以讓學生分成小組，小組內的成員可以扮演學生，可以扮演教師，然后由“教師”對“學生”提問，然后回答。“Which subject do you like？”，“I like art”。在這樣一問一答中，學生不僅掌握了英語的句型知識和單詞，更重要的是學生在模擬的生活化場景中感受到了用英語思考的思維，更注重英語的交流性，而不只是英語知識。所以運用生活化教學來提高英語素養是非常有效的策略。

2.采用生活化元素，培養學生英語素養。在牛津教材譯林版本2013版的初中教材中，許多英語知識都與生活非常貼近，所以非常適合運用生活化教學，用生活化的思維來培養學生的英語素養。所以在初中英語教學中可以結合課本知識運用生活化元素，讓學生在生活化因素的英語教學中不斷對英語素養進行完善。例如在牛津教材譯林版本2013版八年級下冊《Travelling》教學中非常適合運用生活化元素，因為學生也經常參與“Travelling”。所以教師只要稍加引導，不僅學生興趣大增，另外還能用英語思維進行思考，極大培養學生英語素養。先對課文進行講解，幫助學生掌握“Do you like travelling？”、“whats your feeling when you go on a trip？”、“where would I like to go？”等比較常見的關于“Travelling”的句子，然后教師根據本土化的生活素材幫助學生充分運用這些關于旅行的句子，例如結合本地美景，組織學生展開“Travelling”，讓學生在平時生活化元素的幫助下進一步完善英語知識，培養英語素養。

3.通過生活化實踐，提升學生英語素養。實踐是提升英語素養的最佳辦法，通過對初中英語的生活化實踐，讓學生能夠根據平時生活中的熱點、興趣點進行英語實踐練習，在練習過程中根據實際情況充分運用英語思維，將英語知識和背后的英語文化整合起來。例如在西方的“圣誕節”（Christmas），教師要讓學生感受這種英語文化在生活中的實踐，組織學生收集有關“Christmas”的文化和生活，讓學生在Christmas生活化實踐中感受英語文化，提升英語素養。

結束語：通過對初中學生英語的生活化教學，將生活化元素融入英語教學中，指導學生在英語中進行生活化實踐，不僅可以讓學生在學習英語中“學以致用”，還能大大加強學生用于思考的英語思維，最終全面提升學生的英語素養。

參考文獻：

[1]楊振鴻，王靜.小學英語聽說教學的問題及對策[J].當代教育理論與實踐，2017，（02）：13-15.