微課在高職英語教學中的應用

劉珂君

【摘要】“微課”是以流媒體形式開展的簡短、完整的教學活動，其作為一種新興的教學資源和教學手段，與高職英語教育特點相符合。本文從高職英語教學的現狀和微課在英語課堂教學中的應用，探討如何將微課應用于高職英語課堂教學中，以提高學生學習英語的積極性與學習效率。

【關鍵詞】微課 英語教學 應用及對策

高職英語教學的標準是要遵循“實用為主、夠用為度、夯實基礎、培養能力”的原則，注重語言基礎和培養語言應用能力，從中不難看出，實用性、互動性和實踐性是高職英語教學的三大特征。隨著信息化的快速發展，無數的信息和知識成為豐富的網絡教育資源，以視頻載體為表現形式的“微課”，以其能“量身定制，空間無限，快速傳播”等方式，讓學生能夠靈活自如，隨時隨地有針對性的安排學習。微課教學形式多種多樣，寓教于樂，將是高職教育未來發展的必然趨勢。

一、對“微課”的概念界定

“微課”，英文稱Micro Lecture，也稱為“微型視頻課程”。是指使學習者自主學習獲得最佳效果，以主流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。以視頻為主要載體，將教師的講課內容記錄下來，讓需要學習此項知識的學生在線學習或移動端自主學習。它以時間短，知識點具體，精簡得當，教學目標清晰等特點，來實現對教學重難點的提煉，以此促進和提高課外教學質量和學生自主學習水平

二、微課在高職高專英語教學中的應用分析

高職院校就是要培養出符合時代發展的、高質量的復合型技術人才，對于傳統枯燥無味的教學模式，微課的信息化傳播的確是一種教學改革。這種方式解決了以往傳統英語教育的弊病和不足。廣大學生反應這種學習英語的方式更主動和生動，讓學習效率快速增加，最重要的是以興趣為主導，讓壓力真正的變成了動力

1.高職高專學生英語學習現狀。由于高校擴招，高校錄取分數降低，使得高職高專學生的文化基礎普遍越來越差，英語的基本功大都不扎實。絕大多數學生的仍然保持高中時代的“啞巴英語”、“應試英語”，90%以上學生對英語學習是被動的，缺乏興趣與信心。傳統教材和教學模式，對于高職學生來說，難度大，不容易懂，更難以吸引學生的學習興趣。

2.微課在高職英語教學中應用的必要性。當今是信息化、網絡化社會，互聯網已經成為百姓生活中不可分割的一部分，微課這種沒有制約、沒有限制的學習方式更容易吸引學生的注意力，因為方式和時間都是自己完全掌控。微課在高職英語教學與改革之中，靈活于“育教于用”，與高職英語教學的教改相符合，體現出直觀性和目的性的完整統一，提高了學生自主學習英語的能力及效力，同時也有利于老師教學目標的完成。

3.高職微課英語教學的具體體現。

（1）實用性。微課短小精悍，知識點與重點都非常鮮明，主要是針對學習中出現的一些疑難點問題展開的設計，符合學生自主學習要求。隨著無線網絡的普及，只要有電腦或移動手機等設備，均可以在線播放，實現隨時隨地的學習和資源共享的目的，同時促進了學生個性化學習和自主性學習。

（2）互動性。傳統高職英語教學具有單一呆板的模式，無法有效凸顯英語的實用價值。微課教學要將英語課程中的語言知識應用到真實的場景中，將教學任務與游戲相結合，呈現動態視頻，讓學生模仿語言的應用，分析并解決問題。使學習動力與學習興趣最大化的結合，提高了學習興趣同時也完成了教學任務。

（3）實踐性。高職英語更多的是作為一種技能，需要學生全面的掌握。微課為學生提供了學習的情境，讓學生融入教學任務中，同時為學生營造一種逼真的語言應用情境，也突出了教學重點，提升了課堂教學的質量。凸顯微課資源在學生課外自主學習中的重要地位，搭建高職高專英語學習科學平臺。

三、微課在高職高專院校教學中的不足

1.教師對微課的認知還有所欠缺。高職院校的很多教師還沒有系統的對微課進行學習，很多專家對微課的解釋也有著不同的看法，微課是多媒體教學還是視頻實錄，和網絡精品課程區別又在何處？這些參差不齊的看法，令眾多教師很困惑，讓教師在對對微課的設計和制作上有所偏差，從而導致微課的設計目的性不夠明確。

2.微課的設計缺乏靈活性和系統性。因微課本身簡短，當遇到相對復雜邏輯體系的知識點時，收到的學習效果和具有較大容量的學科教學方式比起來差之甚遠。微課視頻與教學設計的制作要求具有眾多的信息量，需要教師耗費大量的時間來進行課前準備，微課教學不利于師生面對面地進行交流，具體的的互動活動也不夠充分。微課只是為學生提供了一個學習的平臺，無法替代教師教學所起的重要作用。微課資源要重視視頻系統性和整合性，微課的制作是一項付諸實踐的的系統化與立體化的工作，要針對高職院校的特點和需求來設計，要有針對性，突出重點，防止過于碎片化的教學設計，是無法起到系統教育的目的。

四、微課的未來展望

微課是一種新型的課程模式，它具有短小、有針對性、便利性等特點，與高職教育的改革互相契合，在高職英語教學中能有效激發學生的學習積極性和興趣，以一種符合高職學生學習習慣的模式展現，必將在高職學生未來的應用當中發揮著巨大的作用。然而，如何將微課課程的設計得更加符合當前高職院校學生的需求，更好地利用課外教育教學活動，使高職學生能有目的、有意義的掌握當前所學知識，提高學生的學習效率，體現高職學生復合型人才的特點，微課教學還是一條頗為漫長的道路，需要廣大專業人士的共同探索和完善。

參考文獻：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.基于微課程的高職英語教學做評一體化教學模式研究-以外事實務課程為例[J].湖北函授大學學報，2013，（12）.