淺析高校財務(wù)管理教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)

劉星星

摘要：在社會經(jīng)濟體制的改革和深化的過程中，社會分工逐漸向精細化的方向發(fā)展，高校財務(wù)管理專業(yè)肩負著為社會培養(yǎng)專業(yè)化財務(wù)管理人才的使命。高校財務(wù)管理是一門具有較強實踐性的專業(yè)課程，所以在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到具體的工作實踐當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成社會和市場所需要的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：高校財務(wù)管理；財務(wù)教學(xué)；實踐能力

一、財務(wù)管理教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)上存在的問題

（一）對實踐教學(xué)的重視程度不足

高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最大的問題是對實踐能力培養(yǎng)的重視程度缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校沒有對財務(wù)管理的實踐能力培養(yǎng)做出詳細的教學(xué)計劃，也沒有將實踐教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，所以致使財務(wù)管理專業(yè)的理論知識系統(tǒng)與實踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。第二，專業(yè)教師在實踐教學(xué)的過程中更多的是重視理論專業(yè)知識內(nèi)容的教授，很少有實踐性的教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)生對專業(yè)實踐使用的注重程度也缺乏，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更多的是注重卷面成果，致使學(xué)生不能正面的知道實踐能力的培養(yǎng)。因而，在實踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐著手能力至關(guān)重要，相關(guān)的授課教師有必要加強注重，把理論知識與實踐相結(jié)合起來。

（二）實踐教學(xué)方法實效性較差

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實訓(xùn)、學(xué)科競賽、案例教學(xué)、到實習(xí)基地參觀實習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實訓(xùn)和學(xué)科競賽都缺少財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的要求；案例教學(xué)在案例的設(shè)計、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳；到實習(xí)基地參觀實習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實習(xí)缺乏積極性，收效甚微。

（三）教師實踐能力不足

財務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務(wù)管理實踐經(jīng)驗。然而，我國高校中財務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對企業(yè)具體控制環(huán)境和項目具體運作缺乏實踐認識，缺乏跨專業(yè)的全面知識能力以及進行財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作能力。可以說，教師實踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開展實踐教學(xué)的一大障礙。

（四）實踐課程體系設(shè)置不完整

財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實踐課程多以簡單的財務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計實施流程為主，與財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實踐課程卻沒有開放，學(xué)生對此方面知識缺乏實訓(xùn)的機會，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無法真正全面了解財務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

二、高校財務(wù)管理創(chuàng)新措施分析

（一）注重課程設(shè)置的前瞻性

在高校的課程體系中，課程內(nèi)容往往會滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步。有的課程知識，甚至早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求。為了改變這一狀況，在財務(wù)管理課程建設(shè)中，必須要具有超前意識，通過對社會發(fā)展趨勢的預(yù)測，使課程設(shè)置能夠做到適度超前，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的需求，也為專業(yè)的發(fā)展和提高提供良好的保證。

（二）建立考核評價機制

實踐教學(xué)的考核評價包括兩方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生實踐能力的評價，二是對教師授課質(zhì)量的考核。首先，對學(xué)生實踐能力進行考核時，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評判依據(jù)。要對學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、實驗報告、實習(xí)日記、實習(xí)報告以及工作成果進行客觀評定，并充分征求實習(xí)單位的反饋意見；對于畢業(yè)論文的評定，以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實踐相結(jié)合解決企業(yè)的實際問題加以評價。其次，對教師授課質(zhì)量的考核可通過學(xué)生網(wǎng)上評教、檢查實踐教學(xué)教案、檢查實習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊參賽成績等多方面進行，對授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進行適當(dāng)獎勵。

（三）積極展開校企合作的教學(xué)實踐

高校與社會企業(yè)之間展開合作，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，還能為企業(yè)輸出專業(yè)的人才，實現(xiàn)校企雙贏。通過校企之間的合作，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中，并且學(xué)生在企業(yè)中頂崗實習(xí)，可以為自己積累豐富的社會經(jīng)驗，為畢業(yè)后在職場中的競爭能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理的具體模式，對自身的教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強專業(yè)教材知識與社會企業(yè)的實際財務(wù)管理工作的相關(guān)性程度。

（四）完善校內(nèi)實驗室模擬實習(xí)

由于校外實習(xí)阻力較大，很多企業(yè)單位未設(shè)置和專業(yè)對口崗位，多是和會計合并在一起，而且大都不愿意接納財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，這就要求學(xué)校加重校內(nèi)實習(xí)活動比例，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)該針對這樣的情況，盡快設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實驗室，以保障學(xué)生提高應(yīng)用能力，盡早體驗其專業(yè)所對應(yīng)的工作要求情況，對自己有清晰認知。這樣非常有利于學(xué)生自身技能的進一步提升，找到努力的方向和目標(biāo)，明確自己的就業(yè)定位，制定相應(yīng)的就業(yè)計劃。

（五）組織安排實施

目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會計綜合模擬實驗室以及 ERP 模擬實驗室，為模塊化實踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時，學(xué)院通過制定詳細的教學(xué)計劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進教學(xué)資源、加強師資隊伍建設(shè)、促進校企合作等途徑，以保障模塊化實踐教學(xué)的正常開展。目前，很多高校實踐教學(xué)在全部教學(xué)課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實踐教學(xué)的實施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實踐教學(xué)課時量不足問題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂（例如我校開展的暑期小學(xué)期），利用課前、課后進行有效補充。

（六）落實“實踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式

財物管理課程具有文理兼?zhèn)涞奶攸c，因此，在教學(xué)中，教師必須注重對基本知識點和基本技能的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了這些基本理論，才能在學(xué)習(xí)和實踐中加以靈活運用。同時，教師也應(yīng)注意將實踐教學(xué)工作與基本知識點的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過提供與企業(yè)會計部門的合作，讓學(xué)生通過具體的操作會計項目，熟悉會計項目的流程，以及財物管理的關(guān)鍵要點，從而更深刻地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，會計是一個特殊的職業(yè)，僅有一個高等教育的畢業(yè)證書是不具備從事會計工作的任職條件的。所以，教師在關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)本課程的知識掌握情況以外，也應(yīng)對學(xué)生會計技術(shù)資格證的取得加以關(guān)注，切實落實“雙證書”培養(yǎng)模式。

（七）科學(xué)定位財物管理的教學(xué)目標(biāo)

在過去相當(dāng)長的一段時間，高校的財物管理課程更多的是為會計專業(yè)技能人才服務(wù)的，隨著企業(yè)對財物管理科學(xué)化要求的不斷提高，財物管理人才已經(jīng)成為企業(yè)高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應(yīng)明確財物管理課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)將管理學(xué)的方法和技巧融入其中，以便學(xué)生在將來的工作中可以成為具有財務(wù)技能和管理技能的復(fù)合型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識，也要對國家的相關(guān)政策方針、經(jīng)濟發(fā)展動向、財務(wù)法規(guī)、國際通行的慣例及法規(guī)等進行了解，從而培養(yǎng)自身良好的分析和解決相關(guān)問題的能力。另一方面，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備良好的文字表達能力、較強的語言溝通能力、相關(guān)信息資源的分析和獲取的能力等。

（八）加大實踐與實訓(xùn)課程比例

財物管理課程的建設(shè)應(yīng)注意市場需求的變化，根據(jù)市場需求不斷提高學(xué)生運用相關(guān)知識的專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求財物管理課程的建設(shè)不僅要注重課程書本方面的內(nèi)容傳授，也要加大實訓(xùn)課程和實踐活動的比例，從而通過實訓(xùn)課程和實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力，促進學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用到解決實際問題當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總而言之，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系需要進一步完善和提升，現(xiàn)存問題很多，也很復(fù)雜，而相應(yīng)的解決方法也比較缺乏，學(xué)校應(yīng)該重視起這方面的問題，對不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)得更完善，為社會培育出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]朱月友，趙磊.財務(wù)管理本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑探析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（04）.

（作者單位：山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）